教師教育綜合化是新時(shí)代我國教師教育能力建設(shè)的重大舉措,其本意是"雙高"綜合化、內(nèi)融綜合化、足夠教師教育向心力的綜合化以及基于本土教師教育實(shí)踐關(guān)懷的綜合化。在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中,我國教師教育綜合化遭遇著四重異化路徑的考驗(yàn),分別是教師教育地位邊緣化、功利化綜合化、借殼式綜合化與辦學(xué)同質(zhì)化。面向未來,應(yīng)堅(jiān)持"三保原則",即保持師范教育的主體性與合理伸縮度,保持教師教育事業(yè)的定力,以及保持"教師教育力"的持續(xù)增長,守住教師教育綜合化的邊界,為我國教師教育綜合化改革保駕護(hù)航。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(34)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

“教師教育力”的概念圖解

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]高等師范院校綜合化發(fā)展道路之我見[J]. 宋濤.  鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 1994(01)

博士論文
[1]教師教育開放背景下師范大學(xué)綜合化轉(zhuǎn)型研究[D]. 胡玲翠.陜西師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]綜合化背景下師范大學(xué)教師教育發(fā)展問題研究[D]. 姚瑤.沈陽師范大學(xué) 2014



本文編號：3259621