人在社會(huì)中最主要的就是通過自己的不斷發(fā)展從而適應(yīng)外在環(huán)境的變化,適應(yīng)與發(fā)展是青少年發(fā)展過程中的核心任務(wù),而學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)外部的環(huán)境以及自身狀況,調(diào)整自己,使自己逐漸與學(xué)習(xí)環(huán)境相平衡的心理或伴隨的一系列心理過程就是學(xué)習(xí)適應(yīng)。個(gè)體從事某項(xiàng)成就事件的緣由或者目的可以稱為成就目標(biāo)定向,它為個(gè)體提供目標(biāo)導(dǎo)向的同時(shí)也成為一種內(nèi)在“動(dòng)力”,促使個(gè)體從事想要或者有價(jià)值的事,是一個(gè)逐漸興起的領(lǐng)域。在梳理已有研究的基礎(chǔ)上,本文通過對(duì)初中生的成就目標(biāo)定向發(fā)展?fàn)顩r和初中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行研究,探究其聯(lián)系;再加入中介變量學(xué)習(xí)韌性,進(jìn)一步探討,使初中生能夠設(shè)置更合理的成就目標(biāo)以及使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)建言獻(xiàn)策。本研究分別使用《成就目標(biāo)定向問量表》《初中生學(xué)業(yè)韌性問卷》《中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)行為量表》對(duì)鄭州、安陽(yáng)和開封等地4所初中進(jìn)行采集,三地發(fā)放840份問卷。分別對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析以及中介效應(yīng)檢驗(yàn),研究結(jié)論如下:第一,初中生成就目標(biāo)定向從整個(gè)角度來(lái)看處于中等偏上水平,初中生多以掌握回避目標(biāo)為主、成績(jī)回避采取最少;成績(jī)趨近目標(biāo)在年級(jí)、家庭所在地、學(xué)生是否住校方面等人口學(xué)變量... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)韌性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性的假設(shè)中介模型

掌握趨近目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)韌性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系模型

成績(jī)趨近目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)韌性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系模型*

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初中生成就目標(biāo)取向?qū)W(xué)業(yè)倦怠的影響[J]. 王艷.  教學(xué)與管理. 2019(30)
[2]成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)業(yè)成就影響的追蹤研究——感恩的中介作用[J]. 侯金芹.  中國(guó)特殊教育. 2018(12)
[3]蒙漢族高中生成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)習(xí)適應(yīng)的影響:學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用[J]. 李向陽(yáng),楊伊生.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)漢文版). 2018(06)
[4]中學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)倦怠的相關(guān)研究[J]. 邱慧燕,胡佳慧.  教育教學(xué)論壇. 2018(35)
[5]成就目標(biāo)定向與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的關(guān)系:學(xué)業(yè)拖延和數(shù)學(xué)焦慮的中介作用[J]. 洪偉,劉儒德,甄瑞,蔣舒陽(yáng),金芳凱.  心理發(fā)展與教育. 2018(02)
[6]小學(xué)生成就目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)成績(jī)的雙向關(guān)系:一項(xiàng)交叉滯后分析[J]. 楊舒文,潘斌,王婷婷,司繼偉.  心理與行為研究. 2018(01)
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[8]初中生心理彈性與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系[J]. 張光珍,王娟娟,梁宗保,鄧慧華.  心理發(fā)展與教育. 2017(01)
[9]學(xué)業(yè)壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響:學(xué)業(yè)韌性的調(diào)節(jié)作用[J]. 劉在花.  中國(guó)特殊教育. 2016(12)
[10]家長(zhǎng)投入對(duì)子女成就目標(biāo)的影響:教養(yǎng)風(fēng)格的調(diào)節(jié)作用[J]. 宗小驪,姚梅林,鄭翔文.  心理科學(xué). 2016(05)

碩士論文
[1]高中生成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)韌性的關(guān)系及其干預(yù)研究[D]. 關(guān)吉潤(rùn).沈陽(yáng)師范大學(xué) 2018
[2]高中生未來(lái)時(shí)間洞察力、成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系[D]. 萇云莉.安徽師范大學(xué) 2016
[3]羞怯與高中生學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)系：沉浸和反思的中介作用[D]. 王曉怡.山東師范大學(xué) 2015
[4]高職生家庭環(huán)境、成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[D]. 劉玉霞.山東師范大學(xué) 2014
[5]高中生父母教養(yǎng)方式、心理韌性與主觀幸福感的關(guān)系[D]. 趙爰珍.華中師范大學(xué) 2014
[6]中職學(xué)生學(xué)業(yè)韌性及其與學(xué)業(yè)自我的關(guān)系研究[D]. 劉楊.西南大學(xué) 2013
[7]大學(xué)生成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)投入關(guān)系研究[D]. 王學(xué)堅(jiān).哈爾濱師范大學(xué) 2011
[8]高一學(xué)生社會(huì)比較、心理韌性與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系研究[D]. 張?chǎng)?河北師范大學(xué) 2011
[9]高中生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力與自尊、社會(huì)支持的關(guān)系[D]. 師彥潔.河南大學(xué) 2011
[10]大學(xué)生心理彈性與壓力事件、社會(huì)支持的關(guān)系研究[D]. 馬云鵬.福建師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3249041