移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來變革著知識的生長、進(jìn)化和傳播方式,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)未來社會的變化,進(jìn)而呼吁一種新型的面向未來的學(xué)習(xí)方式。基于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的c MOOC課程旨在探究面向復(fù)雜的不斷變化領(lǐng)域的知識的一種學(xué)習(xí)方式。為了研究這一學(xué)習(xí)方式,更深入了解c MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程,為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)變革做好準(zhǔn)備,本文將以扎根理論為方法論指導(dǎo),對我國第一門c MOOC課程——《互聯(lián)網(wǎng)+教育:理論與實(shí)踐的對話》的6位結(jié)課者進(jìn)行深度訪談,利用NVivo12軟件對訪談內(nèi)容進(jìn)行整理、編碼和分析,對c MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析。研究表明,初始學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí),交互是學(xué)習(xí)過程的核心,發(fā)展是交互的結(jié)果,在持續(xù)意愿的影響下交互-發(fā)展不斷反復(fù)、循環(huán)遞進(jìn)。通過對c MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的分析,進(jìn)一步驗(yàn)證了聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)——知識存在于多樣化的連接中;交互是聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵,交互促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展;聯(lián)通主義學(xué)習(xí)對c MOOC學(xué)習(xí)者的要求較高,同時(shí)也是對面向快速發(fā)展領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)方式的探索。在文章最后的總結(jié)中,作者指出基于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論去變革傳統(tǒng)的教育方式,呼吁在傳統(tǒng)的學(xué)校教... 

【文章來源】：中國遠(yuǎn)程教育. 2019,40(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【部分圖文】：

筆者了解到一些訪談?wù)邥驗(yàn)閷W(xué)習(xí)和工作太忙而沒有時(shí)間一直圖2cMOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程流程圖更持久

知識，在交流的過程中主動添加個(gè)體感興趣的學(xué)習(xí)者進(jìn)行一對一的深入交流，又會促進(jìn)對某個(gè)問題深層次的思考和學(xué)習(xí)，通過添加學(xué)習(xí)者逐漸形成個(gè)性化的學(xué)術(shù)交流圈，從有目的地建立連接到形成社交網(wǎng)絡(luò)，促成更大范圍內(nèi)有目的的學(xué)術(shù)討論和交流，這又會將對某個(gè)話題的學(xué)習(xí)引向更深層次，通過討論交流又會促成新的觀點(diǎn)和想法的產(chǎn)生，每個(gè)個(gè)體的觀點(diǎn)和想法又會影響其他學(xué)習(xí)者知識的更新和發(fā)展。此外，在交流討論的過程中個(gè)體能夠不斷接收到新的資源，存儲和更新自己的資源庫，并在其他學(xué)習(xí)者有需要時(shí)及時(shí)分享資源，長此以往，圖3NVivo12軟件中對訪談資料進(jìn)行“詞云”分析的結(jié)果07

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的知識觀:知識回歸與知識進(jìn)化[J]. 陳麗,逯行,鄭勤華.  中國遠(yuǎn)程教育. 2019(07)
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博士論文
[1]MOOC學(xué)習(xí)者的持續(xù)參與行為研究[D]. 鄒菊梅.浙江大學(xué) 2017
[2]社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響因素研究[D]. 孟召坤.南京師范大學(xué) 2016



本文編號：3228816