課堂動態(tài)生成性資源的開發(fā)與利用是在新課程改革的背景下產(chǎn)生的新課題。語文教師對課堂動態(tài)生成性資源的開發(fā)與利用順應(yīng)了新課程改革的需求，觀照了師生的生命成長，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。本文通過對高中語文教師的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)中，對動態(tài)生成性資源的認(rèn)識不足、重視不夠、開發(fā)和利用的層次較淺，教師的觀念和水平都亟待更新與提高。在此基礎(chǔ)上，本文提出了從教師角色的角度開發(fā)與利用動態(tài)生成性資源。教師應(yīng)成為課堂對話的參與者、課堂信息的重組者、動態(tài)生成的文本資源的挖掘者、動態(tài)生成性學(xué)生資源的激發(fā)者和教師資源的生長者。本文通過對語文課堂教學(xué)案例的分析，探討教師在其中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧约敖巧D(zhuǎn)換的策略。本文主要采用了文獻(xiàn)資料法、量表分析法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、案例分析法等，對課堂教學(xué)中教師開發(fā)與利用動態(tài)生成性資源的角色意識進(jìn)行了研究與分析。本文共分五章，第一章是緒論，主要包括對論題的界定、論題提出的背景和相關(guān)研究述評。第二章從課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、教師學(xué)四個方面梳理了論題的理論依據(jù)。第三章是通過問卷和訪談的形式，針對論題進(jìn)行的現(xiàn)狀調(diào)研與分析。第四章和第五章則是通過對教學(xué)案例的分析，探討教師在開發(fā)和... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)言
第一章 緒論
    第一節(jié) 論題的提出
    第二節(jié) 相關(guān)研究的現(xiàn)狀述評
第二章 課堂動態(tài)生成性資源開發(fā)利用中的教師角色研究的相關(guān)理論支持
    第一節(jié) 課程論基礎(chǔ)
    第二節(jié) 教學(xué)論基礎(chǔ)
    第三節(jié) 學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)
    第四節(jié) 教師學(xué)基礎(chǔ)
第三章 語文教師開發(fā)利用課堂動態(tài)生成性資源的現(xiàn)狀調(diào)研
    第一節(jié) 語文教師開發(fā)利用課堂動態(tài)生成性資源的問卷調(diào)查與分析
    第二節(jié) 語文教師開發(fā)利用課堂動態(tài)生成性資源的訪談與分析
第四章 語文教師開發(fā)利用課堂動態(tài)生成性資源的角色研究(上)
    第一節(jié) 課堂對話的參與者
    第二節(jié) 課堂信息的重組者
第五章 語文教師開發(fā)利用課堂動態(tài)生成性資源的角色研究(下)
    第一節(jié) 文本資源的挖掘者
    第二節(jié) 學(xué)生資源的激發(fā)者
    第三節(jié) 教學(xué)智慧的生長者
結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]生成性教學(xué)資源調(diào)查研究——以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例[J]. 李祎.  中國教育學(xué)刊. 2007(03)
[2]教師在課堂動態(tài)生成資源中的作用發(fā)揮[J]. 朱志平.  教育發(fā)展研究. 2006(20)
[3]語文教學(xué)對話研究的發(fā)生根源與邏輯起點(diǎn)[J]. 慕君.  教育科學(xué). 2005(05)
[4]在美學(xué)層面上俯視《荷塘月色》[J]. 郭成杰.  語文教學(xué)通訊. 2003(18)
[5]重建課堂教學(xué)過程觀——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探究之二[J]. 葉瀾.  教育研究. 2002(10)
[6]課程資源的分類及其意義(一)[J]. 吳剛平.  語文建設(shè). 2002(09)

碩士論文
[1]課堂教學(xué)中的動態(tài)生成性資源研究[D]. 殷曉靜.華東師范大學(xué) 2004



本文編號：3229080