本文關(guān)鍵詞：高中生能力理論、成就目標與性別角色和學業(yè)成績的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 我國高中教育的核心任務是為高一級學校培養(yǎng)合格新生,高中階段學習的核心目標是為升學做準備。在我國當前的高考形式下,高中生的學業(yè)成績無疑是學生、家長、教師乃至社會關(guān)注的焦點。研究表明,成就動機是影響學生學業(yè)成績的重要因素之一。20世紀60年代以來,隨著認知心理學的興起,心理學家們開始從社會認知的角度來解釋說明個體的成就動機和成就行為,提出了成就目標理論。有關(guān)成就動機與成就行為的研究認為,個體的性別角色與其成就動機與成就行為存在密切聯(lián)系。鑒于此,本研究以高中學生為被試,探討高中生的成就目標定向、能力理論、性別角色與學業(yè)成績之間的關(guān)系。 本研究采用問卷調(diào)查法,選取了泰安某重點中學758名高中生為被試,以成就目標定向問卷、能力理論問卷、性別角色問卷為調(diào)查工具,深入探討了高中生的成就目標定向、能力理論、性別角色與學業(yè)成績的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn): 1、高中生的能力理論與學習目標之間存在顯著負相關(guān),與成績目標之間存在顯著正相關(guān)。 2、高中生的能力理論與學業(yè)成績之間存在顯著負相關(guān)。 3、高中生的成績目標與學業(yè)成績之間不存在顯著相關(guān),學習目標與學業(yè)成績之間存在顯著正相關(guān)。 4、高中生的能力理論不僅可以直接影響學業(yè)成績,還可以通過學習目標間接影響學業(yè)成績。 5、高中生的學業(yè)成績在四種性別角色類型上存在顯著差異,男性化組和雙性化組顯著高于女性化組和未分化組。 6、高中生的成就目標在四種性別角色類型上存在顯著差異。在成績目標上,女性化組和雙性化組顯著高于男性化組和未分化組;在學習目標上,男性化組和雙性化組顯著高于女性化組和未分化組。 7、高中生的男性化得分不僅可以直接影響學業(yè)成績,還可以通過學習目標間接影響學業(yè)成績。
【關(guān)鍵詞】：學業(yè)成績 成就目標 能力理論 性別角色
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G444
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 引言9-10
• 1. 文獻綜述及問題提出10-18
• 1.1 高中生學業(yè)成績的重要性及相關(guān)因素10-11
• 1.1.1 學業(yè)成績的重要性10
• 1.1.2 影響高中生學業(yè)成績的相關(guān)因素10-11
• 1.2 能力理論、成就目標與學業(yè)成績的關(guān)系11-14
• 1.2.1 成就目標與學業(yè)成績的關(guān)系11-13
• 1.2.2 能力理論、成就目標與學業(yè)成績的關(guān)系13-14
• 1.3 性別角色、成就目標與學業(yè)成績的關(guān)系14-17
• 1.3.1 性別角色的有關(guān)研究15-16
• 1.3.2 性別、性別角色與成就動機的關(guān)系16-17
• 1.4 問題提出17-18
• 1.4.1 已有研究的不足17-18
• 1.4.2 研究目的18
• 1.4.3 研究假設(shè)18
• 2. 研究方法18-20
• 2.1 被試18-19
• 2.2 研究方法19-20
• 2.3 施測程序20
• 2.4 數(shù)據(jù)管理與分析20
• 3. 結(jié)果與分析20-24
• 3.1 高中生的能力理論、成就目標與學業(yè)成績的關(guān)系20-22
• 3.1.1 高中生能力理論和成就目標的基本特征20
• 3.1.2 高中生的能力理論和成就目標在性別、年級上的差異20-21
• 3.1.3 高中生的能力理論、成就目標與學業(yè)成績的關(guān)系21-22
• 3.2 高中生的性別角色、成就目標與學業(yè)成績的關(guān)系22-24
• 3.2.1 高中生性別角色的基本特征22
• 3.2.2 高中生在四種性別角色類型上的分布情況22-23
• 3.2.3 高中生的性別角色、成就目標與學業(yè)成績的關(guān)系23-24
• 4. 分析與討論24-29
• 4.1 高中生的能力理論、成就目標與學業(yè)成績的關(guān)系24-27
• 4.1.1 高中生的能力理論和成就目標在性別、年級上的差異24-25
• 4.1.2 高中生的能力理論、成就目標與學業(yè)成績?nèi)咧g的關(guān)系25-27
• 4.2 高中生的性別角色、成就目標與學業(yè)成績的關(guān)系27-29
• 4.2.1 高中生在四種性別角色類型上的分布情況27
• 4.2.2 高中生的性別角色、成就目標與學業(yè)成績?nèi)咧g的關(guān)系27-29
• 4.3 本研究存在的問題與不足29
• 5. 本研究的教育啟示29-31
• 5.1 培養(yǎng)高中生形成正確的成就目標和能力觀29-30
• 5.2 注重培養(yǎng)高中生的雙性化人格30-31
• 6. 結(jié)論31-32
• 參考文獻32-35
• 附錄35-38
• 在學期間發(fā)表的論文38-39
• 后記39

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鄭莉;楊夢瑩;;雙性化研究綜述[J];紹興文理學院學報(教育教學研究);2011年02期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 黃曉月;高中生成就目標與學業(yè)情緒、學業(yè)成績的關(guān)系[D];沈陽師范大學;2011年

2 馬雪梅;青少年性別角色性度、外在儀表與人格特征的關(guān)系研究[D];西南大學;2010年

3 夏雨涵;初中生完美主義、能力理論與學業(yè)成績的關(guān)系[D];山東師范大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：高中生能力理論、成就目標與性別角色和學業(yè)成績的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：322505