心理理論是個(gè)體憑借一定的知識系統(tǒng)對自己和他人的心理狀態(tài)（如信念、需要、愿望、意圖、情緒等）進(jìn)行推測,并對他人的行為做出因果性的預(yù)測和解釋的能力。它對幼兒的社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。目前,關(guān)于國內(nèi)幼兒心理理論的發(fā)展順序還存在分歧,心理理論的最佳訓(xùn)練方式以及心理理論的不同訓(xùn)練方式對執(zhí)行功能的影響還有待進(jìn)一步探究。因此,為驗(yàn)證幼兒心理理論的發(fā)展順序,為心理理理論的訓(xùn)練提供實(shí)證支持,本研究設(shè)計(jì)了研究一。選取�？谑心秤變簣@兩個(gè)中班和兩個(gè)小班的109名幼兒為被試,65名符合年齡要求并通過言語控制任務(wù)的幼兒完成了心理理論量表。為探究團(tuán)體沙盤游戲?qū)μ嵘變盒睦砝碚摰挠行?比較團(tuán)體沙盤游戲和言語假裝游戲?qū)τ變盒睦砝碚摰拇龠M(jìn)作用,尋求心理理論干預(yù)的最佳方式,本研究設(shè)計(jì)了研究二。從研究一的65名被試中選取心理理論得分在后60%的3、4歲幼兒39名,匹配成2個(gè)實(shí)驗(yàn)組和1個(gè)控制組,采用團(tuán)體沙盤游戲和言語假裝游戲?qū)?個(gè)實(shí)驗(yàn)組的24名被試進(jìn)行訓(xùn)練,控制組不進(jìn)行任何訓(xùn)練。研究結(jié)論如下:（1）3、4歲幼兒心理理論的發(fā)展沒有性別差異,但有年齡差異,4歲幼兒心理理論的發(fā)展水平好于3歲幼兒。（2）國內(nèi)幼兒心理理論的發(fā)展總體上... 

【文章來源】：海南師范大學(xué)海南省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究二的實(shí)驗(yàn)程序圖

過程，將幼兒在團(tuán)體沙盤游戲中的心理理論和執(zhí)行功能的行為表現(xiàn)按照10個(gè)維度進(jìn)行記錄，詳見附錄5，計(jì)算出每周團(tuán)體沙盤游戲中幼兒心理理論和執(zhí)行功能的行為表現(xiàn)頻率（每周團(tuán)體沙盤游戲中幼兒在各維度的行為表現(xiàn)的次數(shù)之和除以2-每周沙盤次數(shù)），制作出心理理論和執(zhí)行功能的發(fā)展變化圖。本研究中,兩位研究者參與了對心理理論和執(zhí)行功能的編碼記錄。在進(jìn)行正式編碼前,對編碼者進(jìn)行培訓(xùn)和編碼練習(xí),并計(jì)算兩位編碼者的一致性信度（兩者一致的次數(shù)/(一致次數(shù)+不一致次數(shù))x100%），當(dāng)一致性信度達(dá)到性信度達(dá)到81%后開始正式編碼。圖4-2顯示了團(tuán)體沙盤游戲訓(xùn)練過程中各維度心理狀態(tài)的行為頻率的變化，幼兒對每個(gè)維度的理解水平都有所提升。復(fù)雜心理狀態(tài)的行為頻率的增速高于低級心理狀態(tài)的行為頻率。圖4-2團(tuán)體沙盤游戲中心理理論的各維度變化圖

海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文30圖4-3顯示了團(tuán)體沙盤游戲訓(xùn)練過程中執(zhí)行功能各維度的變化，幼兒對每個(gè)維度的理解水平都有所提升，其中工作記憶和認(rèn)知靈活性的變化比較平穩(wěn)，抑制控制的提升較大。這與限制性沙盤游戲的特點(diǎn)有關(guān)，限制性團(tuán)體沙盤游戲重視規(guī)則的約束性，要求幼兒有較高的延遲滿足能力，但對幼兒的認(rèn)知靈活性和工作記憶的要求相對較低。在團(tuán)體沙盤游戲過程中，幼兒對抑制控制能力的鍛煉程度高于認(rèn)知靈活性和工作記憶，因此，抑制控制的變化幅度相對較大。圖4-3團(tuán)體沙盤游戲中執(zhí)行功能的各維度變化圖圖4-4顯示了團(tuán)體沙盤游戲訓(xùn)練過程中心理理論和執(zhí)行功能的總體變化，心理理論和執(zhí)行功能的行為頻率均呈現(xiàn)上升趨勢，表明在團(tuán)體沙盤游戲過程中促進(jìn)了幼兒的心理理論和執(zhí)行功能的發(fā)展。其中心理理論的行為頻率高于執(zhí)行功能的行為頻率，心理理論的行為頻率的增速由快到緩，執(zhí)行功能的行為頻率的增速由緩到快。圖4-4團(tuán)體沙盤游戲中心理理論和執(zhí)行功能的變化圖4.4.2.2團(tuán)體沙盤游戲作品的分析由于小班和中班的活動(dòng)安排不同，為了不干擾被試的正常活動(dòng)安排，本研究將參與訓(xùn)練的12名被試分為A、B兩組，兩組被試的編碼情況如下：


本文編號：3221795