學(xué)習(xí)動機(jī)是成人學(xué)習(xí)的原動力。本研究以開放教育學(xué)習(xí)者為對象,采用標(biāo)準(zhǔn)化量表調(diào)查這一群體的學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感、內(nèi)控性進(jìn)行調(diào)查,經(jīng)差異顯著性檢驗(yàn)與中介檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn):1)開放教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)水平良好、職業(yè)發(fā)展為首要學(xué)習(xí)動機(jī),自我效能感高于理論值,內(nèi)控性高于常模;2)開放教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感、內(nèi)控性在性別、婚姻、戶籍、受教育程度、職稱、經(jīng)濟(jì)收入等呈顯著差異;3)開放教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感和內(nèi)控性呈顯著相關(guān)并可建立回歸模型,自我效能感在內(nèi)控性影響學(xué)習(xí)動機(jī)的過程中,發(fā)揮38.6%的中介效應(yīng)。 

【文章來源】：開放教育研究. 2019,25(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

開放教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)、內(nèi)控性、自我效能感的中介效應(yīng)模型

統(tǒng)計(jì)顯示,開放教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)高于理論平均水平,開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)總體處于良好狀態(tài),與其他調(diào)查結(jié)論基本一致(王迎等,2014;孫治國等,2017;劉盛峰等,2001;應(yīng)三潮等,2003)。表六 開放教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)、內(nèi)控性、自我效能感路徑系數(shù)檢驗(yàn)指標(biāo)與結(jié)果 路徑 路徑系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)誤 顯著性 內(nèi)控性—自我效能感 0.626 0.014 0.000 內(nèi)控性—總體學(xué)習(xí)動機(jī) 0.255 0.025 0.000 自我效能感—總體學(xué)習(xí)動機(jī) 0.255 0.025 0.000 內(nèi)控性—社交接觸 0.157 0.026 0.000 自我效能感—社交接觸 0.188 0.027 0.000 內(nèi)控性—社會刺激 0.206 0.026 0.000 自我效能感—社會刺激 0.174 0.029 0.000 內(nèi)控性—職業(yè)發(fā)展 0.193 0.027 0.000 自我效能感—職業(yè)發(fā)展 0.150 0.026 0.000 內(nèi)控性—社區(qū)服務(wù) 0.161 0.027 0.000 自我效能感—社區(qū)服務(wù) 0.222 0.025 0.000 內(nèi)控性—認(rèn)知興趣 0.199 0.027 0.000 自我效能感—認(rèn)知興趣 0.235 0.027 0.000

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號：3220708