"互聯(lián)網(wǎng)+"時代正推動著教育信息化不斷進行融合、創(chuàng)新與發(fā)展。智慧教育,作為一種有效途徑,被越來越多的國內(nèi)外教育者用來對傳統(tǒng)課堂進行變革。分析了智慧教育和智慧課程的涵義,對智慧教學模式進行初步探析,基于相關經(jīng)典理論和新興理論構建了智慧教學模型結構,結合智慧型課程高職英語的教學實證研究,分析了智慧教學對學生成績水平、師生教學行為的影響。實驗表明,智慧課程能很好地幫助學生提高學習效果,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;同時,智慧教育也對智慧學習環(huán)境提出了更高的要求。 

【文章來源】：職教論壇. 2019,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

智慧型課程的主要特征

教學實踐對象為某高職院校物流學院軟件專業(yè)17級四個班級的學生，兩個實驗班和兩個控制班，人數(shù)分別為74人和73人，四個班級學生的英語水平、教育經(jīng)歷、認知水平基本屬于同一層次，由同一位授課教師進行教學。教學實踐結束后，對實驗班和控制班的學生進行實踐前后英語水平測試，并對學習行為深入分析研究，評判智慧課程是否能夠提高學生英語水平及對學習行為產(chǎn)生的影響。（二）研究方法與工具

【參考文獻】：
期刊論文
[1]智慧教育:教育信息化的新境界[J]. 祝智庭,賀斌.  電化教育研究. 2012(12)
[2]試論錢學森的“大成智慧學”——謹以此文祝賀錢老九十壽辰[J]. 錢學敏.  首都師范大學學報(社會科學版). 2001(03)



本文編號：3219755