本文關(guān)鍵詞：基于知識分類的教育游戲設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著科技的進(jìn)步，從游戲的產(chǎn)生到計(jì)算機(jī)游戲的產(chǎn)業(yè)化，游戲的價值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原始游戲產(chǎn)生的時代意義，特別是給教育帶來了深刻的影響。越來越多的教育研究者把目光轉(zhuǎn)向游戲上來，分析游戲的教育價值并提出了一些研究成果。但有關(guān)研究還處于一個探索階段，存在著游戲的教學(xué)性和游戲性結(jié)合不緊密，游戲?qū)W習(xí)的規(guī)范沒有建立，開發(fā)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理等問題，如何解決這些問題正是本文研究的重點(diǎn)所在。 本文首先分析游戲的基本概念和特征，對游戲和計(jì)算機(jī)游戲作出合理的價值判斷，探求游戲與教育的關(guān)系，分析游戲和計(jì)算機(jī)游戲中的學(xué)習(xí)因素，并找出計(jì)算機(jī)游戲與教育的契合點(diǎn)，即基于知識類型的“輕游戲”設(shè)計(jì)思路。 在此思路下，以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，提出了計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)思想與計(jì)算機(jī)教育游戲開發(fā)的一般模式，并對現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)工具進(jìn)行分析，提出適于“輕游戲”開發(fā)的技術(shù)工具。 最后依據(jù)前面提出的計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)理論和開發(fā)模式，對每一種知識類型分別提出其教育游戲的設(shè)計(jì)方法和策略，并結(jié)合案例進(jìn)行具體分析。 本課題研究的目的就在于提出一種計(jì)算機(jī)游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，使游戲真正融入課堂教學(xué)中去，并帶給廣大教育工作者一些思考和啟示。
【關(guān)鍵詞】：教育游戲 課程整合 教學(xué)設(shè)計(jì) 知識類型
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 緒論6-10
• 1. 課題背景及研究現(xiàn)狀6-8
• 1.1 課題提出背景6
• 1.2 研究現(xiàn)狀分析6-8
• 2. 選題意義和研究方法8-10
• 2.1 課題研究的意義8-9
• 2.2 論文的研究方法9-10
• 第1章 游戲與教育游戲的基本概念10-20
• 1.1 游戲的概念及特征10-13
• 1.1.1 游戲的詞義10-11
• 1.1.2 游戲的特征11-13
• 1.2 游戲中的學(xué)習(xí)因素13-15
• 1.3 計(jì)算機(jī)游戲與教育15-16
• 1.3.1 計(jì)算機(jī)游戲中的學(xué)習(xí)因素15
• 1.3.2 計(jì)算機(jī)游戲的教育價值15-16
• 1.4 計(jì)算機(jī)游戲與課堂教學(xué)16-20
• 1.4.1 基于計(jì)算機(jī)的教育游戲16-17
• 1.4.2 計(jì)算機(jī)游戲的課堂應(yīng)用17-20
• 第2章 教育游戲設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)20-29
• 2.1 計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)理論20-25
• 2.1.1 計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)過程20-21
• 2.1.2 計(jì)算機(jī)游戲概念設(shè)計(jì)21-23
• 2.1.3 計(jì)算機(jī)游戲常見類型23-25
• 2.2 教學(xué)軟件設(shè)計(jì)理論25-26
• 2.3 教育目標(biāo)分類理論26-27
• 2.4 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論27-29
• 第3章 教育游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)流程29-41
• 3.1 教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)過程29-36
• 3.2 教育游戲開發(fā)的一般模式36-38
• 3.3 教育游戲開發(fā)的技術(shù)工具38-41
• 第4章 基于知識分類的教育游戲設(shè)計(jì)策略41-56
• 4.1 低級智慧技能類教育游戲設(shè)計(jì)41-44
• 4.1.1 設(shè)計(jì)策略分析41-43
• 4.1.2 游戲案例分析43-44
• 4.2 高級智慧技能類教育游戲設(shè)計(jì)44-47
• 4.2.1 設(shè)計(jì)策略分析44-46
• 4.2.2 游戲案例分析46-47
• 4.3 認(rèn)知策略類教育游戲設(shè)計(jì)47-50
• 4.3.1 設(shè)計(jì)策略分析47-48
• 4.3.2 游戲案例分析48-50
• 4.4 言語信息類教育游戲設(shè)計(jì)50-53
• 4.4.1 設(shè)計(jì)策略分析51
• 4.4.2 游戲案例分析51-53
• 4.5 動作技能類教育游戲設(shè)計(jì)53-56
• 4.5.1 設(shè)計(jì)策略分析54
• 4.5.2 游戲案例分析54-56
• 第5章 問題討論與研究總結(jié)56-59
• 5.1 相關(guān)問題討論56-57
• 5.1.1 教師在游戲教學(xué)中起哪些作用56-57
• 5.1.2 是否所有知識都適合游戲教學(xué)57
• 5.2 論文研究總結(jié)57-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文62-63
• 致謝63

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張帆;;教育游戲的任務(wù)設(shè)計(jì)研究[J];電腦知識與技術(shù);2010年15期

2 王梅艷;董艷玲;;從活動視角探析教育游戲的概念[J];晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2012年01期

3 高嵐嵐;;基于小學(xué)課堂教育游戲應(yīng)用模式研究[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2012年06期

4 高嵐嵐;張敏;;基于教育技術(shù)小學(xué)教師教育游戲?qū)嵺`分析及探索[J];中國教育信息化;2010年22期

5 張帆;;教育游戲的任務(wù)設(shè)計(jì)研究[J];新聞界;2010年03期

6 賀寶勛;;基于計(jì)算機(jī)的數(shù)字教育游戲概念探析[J];軟件導(dǎo)刊;2012年05期

7 王飛;趙穎;;基于Flash的初中化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J];沈陽師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2012年04期

8 劉桂枝;高太平;劉宏英;;人機(jī)對數(shù)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J];山西大同大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2010年06期

9 劉瓊;;“后教育時代”的新興教學(xué)媒體——國內(nèi)“教育游戲”相關(guān)碩士論文綜述[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2011年01期

10 王玉杰;周潔;;教育游戲研究述評——基于目前我國碩、博士學(xué)位論文成果[J];揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(高教研究版);2010年06期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 雍花;基于理解的小學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];江南大學(xué);2010年

2 蔣江河;問題解決式教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2011年

3 肖靜;中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課堂教育游戲的設(shè)計(jì)研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

4 程會杰;基于多元智能理論的教育游戲設(shè)計(jì)研究[D];河南師范大學(xué);2011年

5 宮樹梅;歷史題材教育游戲的設(shè)計(jì)研究[D];華中師范大學(xué);2008年

6 吳姜;支持綜合實(shí)踐活動課程的教育游戲設(shè)計(jì)研究[D];南京師范大學(xué);2008年

7 李淼;益智類多媒體教育軟件的設(shè)計(jì)與制作[D];華東師范大學(xué);2009年

8 李春暉;教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2010年

9 解素敏;程序性知識的教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

10 景科;游戲互動在對外漢語初級聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D];吉林大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：基于知識分類的教育游戲設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：321728