本研究主要運用問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析方法研究小學教師心理控制源、職業(yè)幸福感與工作投入之間的關(guān)系。選取本市7所小學共500名小學教師為主要施測對象,得出以下結(jié)論:1.小學教師心理控制源維度中內(nèi)控性的均分最高,機遇維度的分數(shù)最低;教師職業(yè)幸福感均值為中等水平;教師工作投入以奉獻為主,但活力度不夠。2.小學教師心理控制源、職業(yè)幸福感呈顯著正相關(guān),且心理控制源各維度、職業(yè)幸福感各維度均呈顯著正相關(guān);心理控制源對職業(yè)幸福感總體水平起到顯著的負向預(yù)測作用。3.小學教師心理控制源與工作投入呈顯著正相關(guān),且心理控制源各維度與工作投入各維度均呈顯著正相關(guān)。4.小學教師職業(yè)幸福感與工作投入呈顯著正相關(guān),且職業(yè)幸福感各維度與工作投入各維度均呈顯著正相關(guān);職業(yè)幸福感對工作投入水平起到顯著的正向預(yù)測作用。5.小學教師的心理控制源、職業(yè)幸福感與工作投入在任教年級、性別、是否班主任等方面存在不同程度的差異,而在教齡、婚姻與否、年齡以及學歷上不存在顯著差異。6.小學教師職業(yè)幸福感中介模型擬合良好,職業(yè)幸福感在心理控制源和工作投入之中的間接效應(yīng)顯著;心理控制源對工作投入的直接效應(yīng)顯著。根據(jù)上述結(jié)論,從教師方面針對關(guān)于如何提... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

心理控制源與工作投入的關(guān)系模型圖（標準化）

圖 4-8 職業(yè)幸福感的中介模型圖（標準化）表 4-8 心理控制源、職業(yè)幸福感和工作投入的中介模型擬合指數(shù)指標 2df 2/df GFI NFI RFI IFI TLI CFI RMSEA值 12.35 12 1.03 0.99 0.99 0.98 1.00 1.00 1.00 0.01最后，檢驗方程（3）中心理控制源與工作投入的路徑系數(shù) c′的顯著性，由圖4-6 可知，在心理控制源、職業(yè)幸福感和工作投入的中介模型中，職業(yè)幸福感對工作投入的直接效應(yīng) c′顯著（β=0.14，t=2.61，p<0.05），說明職業(yè)幸福感在心理控制源與工作投入之間起部分中介作用。另外，通過比較間接效應(yīng) ab 與直接效應(yīng) c′的符號。在該中介模型中，ab 的乘積值（-0.35*0.41）為=-0.14，p<0.001，置信區(qū)間為[-0.224，-0.085]，置信區(qū)間不包括 0；c′=0.14，p<0.05，則間接效應(yīng) ab 與直接效應(yīng) c′異號，故中介效應(yīng)存在，但被遮掩。4.4 中介模型共同方法偏差檢驗為了檢驗本研究是否存在嚴重的共同方法偏差，本研究在建立模型之前，首

【參考文獻】：
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本文編號：3215733