我國(guó)追尋的教育理念是因材施教,但傳統(tǒng)班級(jí)授課,教師無(wú)法照顧到每位學(xué)生。例如在對(duì)學(xué)生的習(xí)題輔導(dǎo)方面,由于每名學(xué)生對(duì)知識(shí)等的掌握程度不同,導(dǎo)致不同學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同問(wèn)題,但教師授課時(shí)只能針對(duì)大部分學(xué)生出現(xiàn)的共同問(wèn)題進(jìn)行解答,通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)自適應(yīng)系統(tǒng)可以在一定程度上解決這一問(wèn)題,緩解這一尷尬局面。自適應(yīng)系統(tǒng)可通過(guò)收集學(xué)生信息來(lái)調(diào)整系統(tǒng)的交互行為,根據(jù)每位學(xué)生的不同情況,進(jìn)行不同的交互。目前大多數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)題輔導(dǎo)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)所提供的輔導(dǎo)功能,一般通過(guò)學(xué)生拍照搜題,將題的分析及答案直接向?qū)W生呈現(xiàn),此種方法雖有優(yōu)點(diǎn),但對(duì)于自控力差一些的學(xué)生會(huì)直接抄答案,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;其中部分習(xí)題會(huì)提供視頻講解,此種做法雖可利于學(xué)生理解,但也有其缺點(diǎn),如與學(xué)生的交互性不強(qiáng),師資教學(xué)水平不齊等。基于此,本研究根據(jù)IRF課堂話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu),以及相關(guān)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),提出了自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中數(shù)學(xué)習(xí)題的輔導(dǎo)策略。本文的主要研究?jī)?nèi)容包括:（1）利用布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論、啟發(fā)式教學(xué)理論、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論,波利亞怎樣解題理論以及鮑建生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理理論,及根據(jù)大量的一對(duì)一輔導(dǎo)視頻及音頻數(shù)據(jù),對(duì)課堂話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)中的師生對(duì)話(huà)內(nèi)... 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

預(yù)期—誤解定制式對(duì)話(huà)（圖片來(lái)自于智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)AutoTutor:理論、技術(shù)、應(yīng)用和預(yù)期影響）

數(shù)學(xué)習(xí)題輔導(dǎo)策略設(shè)計(jì)及對(duì)學(xué)生的影響研究3圖2-1預(yù)期—誤解定制式對(duì)話(huà)（圖片來(lái)自于智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)AutoTutor:理論、技術(shù)、應(yīng)用和預(yù)期影響）ITspoke自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以基于文本對(duì)話(huà)的系統(tǒng)Why2-Atlas為基礎(chǔ)，升級(jí)為基于語(yǔ)音的對(duì)話(huà)系統(tǒng)。該系統(tǒng)根據(jù)用戶(hù)的特點(diǎn)，它的界面漂亮且具有人性化。學(xué)生可直接輸入討論主題運(yùn)行系統(tǒng)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生可以用自然語(yǔ)言與系統(tǒng)進(jìn)行交流，具體系統(tǒng)內(nèi)部轉(zhuǎn)化流程如圖2-2，外部顯示屏?xí)涗洸@示學(xué)生與系統(tǒng)之間的對(duì)話(huà)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，系統(tǒng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，直到最后得到問(wèn)題的答案。圖2-2ITSPOKE的系統(tǒng)框架（圖片來(lái)自三種不同類(lèi)型語(yǔ)音對(duì)話(huà)系統(tǒng)的分析與研究）以及近幾年出現(xiàn)影響范圍較廣的Knewton以及ALEKS自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。牛頓（KnewtonPlatform）自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)它可以根據(jù)學(xué)生概念掌握水平、學(xué)習(xí)投入度、學(xué)習(xí)效率、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、在線(xiàn)活動(dòng)時(shí)間等方面的數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)者推薦出個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑安排，還可以根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、知識(shí)掌握情況、認(rèn)知投入等，并以此為依據(jù)為學(xué)生呈現(xiàn)階段性評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)狀態(tài)的可視化圖示，為學(xué)生推薦符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)等資源，輔助學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。但牛頓平臺(tái)對(duì)學(xué)生提供的自適應(yīng)個(gè)性化輔導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生做題的數(shù)據(jù)來(lái)推薦學(xué)習(xí)路徑及學(xué)習(xí)資源，如果學(xué)生題目做錯(cuò)會(huì)推薦相關(guān)的任務(wù)組件，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)組件來(lái)完善知識(shí)掌握程度，但牛頓自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)存在一個(gè)問(wèn)題便是每次進(jìn)行習(xí)題診斷時(shí)，要求習(xí)題題目中只能包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生所接觸到的習(xí)題往往是包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。ALEKS自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)將學(xué)生可能出現(xiàn)的所有可能知識(shí)狀態(tài)存儲(chǔ)到知識(shí)庫(kù)中，并由這些狀態(tài)組成知識(shí)空間。ALEKS自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷提問(wèn)來(lái)確定學(xué)生當(dāng)前所處知識(shí)狀態(tài)水平，之后向?qū)W生推薦相應(yīng)?

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中數(shù)學(xué)習(xí)題輔導(dǎo)策略設(shè)計(jì)及對(duì)學(xué)生的影響研究5圖2-3知識(shí)圖譜在適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的應(yīng)用過(guò)程（圖片來(lái)自自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中知識(shí)圖譜的人機(jī)協(xié)同構(gòu)建方法與應(yīng)用研究）通過(guò)以上文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)：國(guó)內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)存在的不足有以下幾個(gè)方面：（1）我國(guó)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)大多處于理論階段，相關(guān)的理論產(chǎn)品較少；（2）自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在中小學(xué)階段沒(méi)有應(yīng)用數(shù)據(jù)；（3）目前沒(méi)有自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化提示的相關(guān)研究；（4）相關(guān)研究缺少自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)個(gè)性化提示會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響；在這篇文章中將會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)研究。（三）研究目的與意義到2022年國(guó)家要基本完成“三全兩高一大”這一發(fā)展目標(biāo)。在這樣一個(gè)大的發(fā)展背景以及移動(dòng)通訊技術(shù)的高速發(fā)展和普適計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn),移動(dòng)學(xué)習(xí)與普適學(xué)習(xí)正逐漸成為新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可根據(jù)自身情況隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí),新型數(shù)字化學(xué)習(xí)方式為新技術(shù)的融合、完善、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程注入了新的元素。但目前教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題是：大部分的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)習(xí)題系統(tǒng)只支持學(xué)生們進(jìn)行拍照搜題，或者是直接進(jìn)行輸入題目式搜題，所搜到的題目，有一部分有文字解析，大部分是直接給出題的答案，還有的數(shù)學(xué)輔助軟件直接可以根據(jù)書(shū)名及條形碼進(jìn)行答案的搜索，例如小猿搜題，作業(yè)幫，快對(duì)作業(yè)、箐優(yōu)網(wǎng)等。在一定程度上忽視了學(xué)生們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。很少有軟件或平臺(tái)能夠基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，或者是基于一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理及數(shù)學(xué)教育學(xué)來(lái)智能個(gè)性化的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題過(guò)程進(jìn)行智能化的輔導(dǎo)。而這種基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理及數(shù)學(xué)教育學(xué)，模擬師生真實(shí)互動(dòng)場(chǎng)景的自適應(yīng)系統(tǒng)的建立就非常有研究?jī)r(jià)值。所以這篇文章對(duì)于自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中個(gè)性化輔導(dǎo)策略及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3214940