本文關(guān)鍵詞：教學(xué)機智新論——兼談?wù)n堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從古典樂演奏到爵士樂演奏的隱喻轉(zhuǎn)換反映了教學(xué)從技術(shù)向?qū)嵺`的回歸,教學(xué)不是完成某一外在目的的手段,而是目的本身,教學(xué)是教師運用實踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場創(chuàng)造。課堂教學(xué)的這種轉(zhuǎn)型引發(fā)我們對教學(xué)機智的重新審視,技術(shù)觀下的教學(xué)機智被理解為對偏離既定目標(biāo)的意外事件的處理,狹隘地等同于課堂管理的機智,而當(dāng)教學(xué)恢復(fù)為一種實踐活動時,定義為"面對驚異,契合情境的即興創(chuàng)作"的教學(xué)機智體現(xiàn)了實踐智慧中最為核心的品質(zhì)。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;浙江大學(xué)教育學(xué)博士后流動站;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)機智 實踐智慧 情境化教學(xué)
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 一、課堂教學(xué):在實踐情境中生成意義(一)兩種課堂教學(xué)的隱喻:古典樂演奏和爵士樂演奏古典樂往往是由作曲家精心編撰,力求做到每一個音符的精確和完美,并仔細編制成冊,流傳于世,也正為如此,古典樂的演奏者幾乎沒有什么詮釋的空間,他所能做的就是盡量忠實。所以,古典樂無論由誰

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