2020年教育部《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》提出:落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合,推動(dòng)課堂革命,創(chuàng)新教育教學(xué)模式,促進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變,支撐構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)。新課程改革提出,要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法,選取體操教學(xué)內(nèi)容中墊上技巧的肩肘倒立、單杠的騎撐后倒掛膝上、雙杠的分腿坐慢起肩倒立和跳躍的分腿騰越這四個(gè)技術(shù)動(dòng)作,共制作了四節(jié)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的體操微課。微課的實(shí)施以“雨課堂”為樞紐,實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績?cè)u(píng)定采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)的方式。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和最終體操成績分析得出以下結(jié)論:1、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),以精煉性、學(xué)生為主體和趣味情境性為設(shè)計(jì)原則,設(shè)計(jì)出包含技術(shù)動(dòng)作講解、重難點(diǎn)、學(xué)法過程的體操微課。2、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的體操微課在傳統(tǒng)教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,增加精彩視頻環(huán)節(jié)、模仿練習(xí)環(huán)節(jié)、體驗(yàn)完整動(dòng)作環(huán)節(jié)、規(guī)范動(dòng)作細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)、編制順口溜環(huán)節(jié)和課后習(xí)題等環(huán)節(jié),擴(kuò)展課... 

【文章來源】：天津體育學(xué)院天津市

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

體操微課編輯示意圖

3圖3“雨課堂”制作示意圖4.5基于建構(gòu)主義體操微課的實(shí)施基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論體操微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)，最終目的是投入到體操教學(xué)中。在正式投入使用前需要對(duì)著新設(shè)計(jì)開的微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，保證微課的有效性才能大規(guī)模的投入使用。4.5.1課前線上預(yù)習(xí)情況教師在根據(jù)課程內(nèi)容建立“雨課堂”班級(jí)，并在班級(jí)里上傳預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。在體操課前一天或兩天，根據(jù)是師生空閑時(shí)間，選擇一個(gè)合適的時(shí)間，通過“雨課堂”提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)，以宿舍為單位，全班集體學(xué)習(xí)。如果有同學(xué)因特殊情況不能集體學(xué)習(xí)，可以在課件庫中自行學(xué)習(xí)。課件內(nèi)容分為三個(gè)部分：基本信息，微課視頻學(xué)習(xí)部分和課后習(xí)題部分。具體情況如下：表12“雨課堂”預(yù)習(xí)課件內(nèi)容課件內(nèi)容具體內(nèi)容基本信息課件名稱、上課教師及上課時(shí)間微課學(xué)習(xí)部分課中學(xué)習(xí)的微課視頻課后習(xí)題部分一個(gè)討論題和一個(gè)客觀題（附評(píng)分指標(biāo)）通過“雨課堂”學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：1708和1805兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班預(yù)習(xí)情況較好，大家對(duì)“雨課堂”都比較陌生，參與的積極性較高，實(shí)驗(yàn)班的每一名同學(xué)都參與到體操微課中來。學(xué)生們?cè)凇坝暾n堂”中客觀題的答題情況較好，因?yàn)槭鞘状螄L試，在老師和助教的帶領(lǐng)下，學(xué)生在“雨課堂”積極討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

34.5.2線下學(xué)習(xí)情況線下學(xué)習(xí)即常規(guī)課堂。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不管是線上學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果較好，每次課前答題檢驗(yàn)時(shí)學(xué)生正確率較高，對(duì)教師所提問題一般都能解答。小組訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，但是也有些小組部分成員訓(xùn)練不認(rèn)真，有渾水摸魚現(xiàn)象，但是在老師的正確引導(dǎo)下，都積極參與訓(xùn)練。小組討論時(shí)，學(xué)生由不愛講話變得勇于分享，很多同學(xué)明顯增加了同老師和同學(xué)的交流，師生間的情誼和同學(xué)間的友誼得到了一定程度的升華。4.5.3線上復(fù)習(xí)及反饋情況情況熟練地體操技術(shù)動(dòng)作需要建立在不斷地練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固技術(shù)動(dòng)作之上，由于天津體育學(xué)院體操場(chǎng)館課下不開放，學(xué)生不能參與訓(xùn)練，“雨課堂”就成了學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)的渠道。課后教師把課上學(xué)生練習(xí)素材制作成“雨課堂”，讓學(xué)生觀看同學(xué)或自己的課上練習(xí)情況，找出自己或同學(xué)的不足，師生間相互討論，不斷加深自己對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。表13“雨課堂”復(fù)習(xí)課件內(nèi)容課件內(nèi)容具體內(nèi)容基本信息課件名稱、上課教師及上課時(shí)間視頻討論學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)視頻、照片課后習(xí)題給某學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作評(píng)分（附評(píng)分指標(biāo)）通過“雨課堂”發(fā)現(xiàn)：在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)的討論比在預(yù)習(xí)時(shí)更加熱情，會(huì)認(rèn)真討論“雨課堂”中典型案例，對(duì)出現(xiàn)在問題經(jīng)過大家的討論也都能解決，但是也會(huì)存在很多學(xué)生關(guān)注視頻中的學(xué)生而不是技術(shù)動(dòng)作，使得課堂有些混亂。圖4“雨課堂”學(xué)習(xí)反饋示意圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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