發(fā)布時間：2021-06-01 04:26

　　伴隨著教育民主化潮流的興起,對于教育民主化問題的研究成為一個越發(fā)重要的問題。教育民主化理念的宣傳業(yè)已進行很多年,而對于如何將民主化的理念具體轉化為實踐性的操作手段問題,這方面的研究基本沒有突破。前者探討的是教育民主化是什么,以及為什么需要教育民主化。后者探討的是怎樣實現教育民主化,通過什么樣的方式來開展民主化。一般而言,學校管理的主要內容無非人與事,人涉及到教師和學生,事則主要是教學管理。學生管理是學校管理重中之重,是管理的出發(fā)點和歸宿。自上世紀七十年代后期理論界倡導學校民主管理以來,至今已四十余年,但進展緩慢。理論界要么歸結為學校管理者觀念陳舊,要么歸結為管理方法偏剛性。本文考察D學校內部的特征,分析學校管理中存在的教師對學生的極端管控和極端放任兩種極端狀況,歸納“權威與民主”這一對矛盾在學生行為管理中產生的種種問題,剖析背后的原因,發(fā)現問題的根源并不完全在于管理風格和管理方法,而在于陳舊管理觀念統(tǒng)率下的一整套僵化的管理模式,由此引出民主化教育模式是對這對矛盾的協(xié)調這一觀點,提出班級公約是實踐教育民主的可操作性手段。教育理論界對班級公約早有探討,但多闡述其價值和要求或總結實施經驗,而... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 選題緣由
    (二) 研究意義
    (三) 文獻綜述
    (四) 研究方法
        1、文獻研究法
        2、調查研究法
        3、法理分析法
一、D學校學生行為管理問題分析
    (一) 學生行為管理中的兩大極端現象
        1、極端專制的學生行為管理
        2、極端放任的學生行為管理
    (二) D學校學生行為管理問題歸因
        1、家庭教育管理不到位
        2、學生管理觀念單一
        3、學校工作考評制度不完善
二、班級公約制定的法理性研究
    (一) 班級公約的公共生活價值
        1、公共領域的凸顯與對班級性質的界定
        2、班級公共領域建構的突破口
    (二) 班級公約制定的倫理價值
        1、權利優(yōu)先于善
        2、正當與善何者優(yōu)先
        3、學生權利的保障和班級秩序的確立
三、班級公約的制定與實施的法理依據
    (一) 班級公約與班級規(guī)章制度之間的關系
        1、班級公約可以細化學校規(guī)章制度
        2、班級公約對班級規(guī)章制度的取代
    (二) 班級公約的制定界限
        1、具體班級公約有突破法理的可能——基于具體公約的分析
        2、防范班級公約違背法理的方法
    (三) 班級公約要充分考慮班級實際
    (四) 班級公約下的制度結構
    (五) 班級公約的制定流程
        1、議事流程的設計
        2、議事過程中的紀律設定
        3、議案通過后的修改
    (六) 班級公約實施中的角色職能
        1、班干部:班級公約的行政執(zhí)行者
        2、全體學生:班級公約的立法者與守法者
        3、班主任:班級公約執(zhí)行總指揮
余論
參考文獻
附錄
    A: D學校班級公約在班級管理中的狀況問卷調查
    B: D學校班主任訪談提綱
    C: D學校某班班級公約
致謝



本文編號：3209644