教育改革具有復(fù)雜性,教師學(xué)習(xí)自然也不是簡單的給予—改變的過程。從19世紀(jì)到20世紀(jì)初,機(jī)械論范式占據(jù)主導(dǎo);20世紀(jì)80年代,復(fù)雜思想逐漸成熟。在認(rèn)識(shí)論范式從機(jī)械向復(fù)雜的歷史轉(zhuǎn)變中,人們對教師學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了變化。教師學(xué)習(xí)觀經(jīng)歷了從單一走向多維、從封閉走向開放、從孤立到連接的變遷�；趶�(fù)雜論的教師學(xué)習(xí)需要具備多維視角融合的支持理念,具有持續(xù)性的特點(diǎn),具有雙"S"的基本條件,有助于提升教師學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育變革。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(31)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、從機(jī)械到復(fù)雜范式轉(zhuǎn)型中教師學(xué)習(xí)觀的變化
    （一）從單一到多維：教師學(xué)習(xí)的蛛網(wǎng)分析單位
    （二）從封閉走向開放：開放循環(huán)的教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)
    （三）從孤立到連接：教師學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)
二、復(fù)雜論教師學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)實(shí)啟示
    （一）教師學(xué)習(xí)需要多維視角融合的支持理念
    （二）教師學(xué)習(xí)需要具有持續(xù)性的特點(diǎn)
    （三）教師學(xué)習(xí)需要雙“S”的基本支持條件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)力:內(nèi)涵、構(gòu)成及提升策略[J]. 許芳杰,楊婷.  教育理論與實(shí)踐. 2019(01)
[2]教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行機(jī)制研究[J]. 秦鑫鑫,武民.  教育理論與實(shí)踐. 2018(14)
[3]系統(tǒng)思維與復(fù)雜性研究[J]. 苗東升.  系統(tǒng)辯證學(xué)學(xué)報(bào). 2004(01)
[4]從線性思維到非線性思維[J]. C.邁因策爾,曾國屏.  哲學(xué)譯叢. 1999(01)
[5]自組織與他組織[J]. 苗東升.  中國人民大學(xué)學(xué)報(bào). 1988(04)

博士論文
[1]情感與信任關(guān)系的社會(huì)學(xué)研究[D]. 游泓.武漢大學(xué) 2009



本文編號：3203189