自班級(jí)授課制提出并廣泛使用后,固定的教室、學(xué)生、教師、教材的教學(xué)模式便成為主流,教師課堂傳道授業(yè),學(xué)生吸取知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中師生面對(duì)面交流,學(xué)生能更直觀地接收知識(shí),但由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性等原因,“填灌式”的教學(xué)不利于學(xué)生的獨(dú)立思考與發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代,隨著國(guó)家對(duì)信息技術(shù)建設(shè)的日益重視,信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)廣泛而深刻地改變了人類社會(huì)生活的各個(gè)方面。為了滿足新時(shí)代對(duì)教育的改革需要,各地學(xué)者開(kāi)始關(guān)注數(shù)字化教育的可行與發(fā)展,有關(guān)教育信息化的網(wǎng)絡(luò)資源、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等不斷出現(xiàn)。為了借助這些優(yōu)勢(shì)資源,且保留原有的教學(xué)形式,新型的教學(xué)模式—混合式教學(xué),將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。由于受信息化設(shè)備及學(xué)生心理情況等因素影響,混合式教學(xué)現(xiàn)多在高校中開(kāi)展,并且成效顯著。而隨著教育信息化的發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)理論的不斷深入,現(xiàn)今多數(shù)中小學(xué)開(kāi)始創(chuàng)設(shè)并普及教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教室,推動(dòng)了線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的發(fā)展。隨著初中新課程改革的不斷推進(jìn),重視以學(xué)習(xí)者為中心,鼓勵(lì)自主探究與合作交流的活躍性課堂教學(xué),對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)數(shù)字化在線資源介入初中數(shù)學(xué)教學(xué),延長(zhǎng)了課堂... 

【文章來(lái)源】：濟(jì)南大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 課題的研究背景
        1.1.1 教育信息化已成為教育改革的基本趨勢(shì)
        1.1.2 信息技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較
        1.1.3 信息技術(shù)條件下初中數(shù)學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)分析法
        1.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.3.3 實(shí)地調(diào)研訪談法
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 混合式教學(xué)模式概念界定
    2.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展分析
        2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
第三章 混合式教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)
    3.1 初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
    3.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
        3.2.1 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況
        3.2.2 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
    3.3 混合式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的可行性分析
        3.3.1 良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)環(huán)境,保障混合式教學(xué)正常進(jìn)行
        3.3.2 學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)較感興趣,期待借助網(wǎng)絡(luò)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
        3.3.3 線下課堂不能滿足的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)
        3.3.4 家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)報(bào)以積極態(tài)度,并能督促學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)
        3.3.5 正在實(shí)施混合式教學(xué)的學(xué)校,教師認(rèn)可該教學(xué)模式
    3.4 混合式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
        3.4.1 優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,展現(xiàn)更直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)
        3.4.2 延長(zhǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)
        3.4.3 關(guān)注學(xué)生的課堂參與度,有效實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)
第四章 混合式教學(xué)模式打造初中數(shù)學(xué)混合的翻轉(zhuǎn)課堂
    4.1 翻轉(zhuǎn)課堂概述
    4.2 線上與線下混合的翻轉(zhuǎn)課堂有效性
    4.3 混合式教學(xué)模式打造翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略
        4.3.1 應(yīng)用原則
        4.3.2 混合方式
    4.4 混合式教學(xué)模式打造初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程
        4.4.1 資源設(shè)備作支撐
        4.4.2 課前活動(dòng)
        4.4.3 課堂教學(xué)
        4.4.4 考核與評(píng)價(jià)
第五章 混合式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析
    5.1 課前準(zhǔn)備,自主預(yù)習(xí)
        5.1.1 教師備課,上傳資料
        5.1.2 學(xué)生預(yù)習(xí),師生互動(dòng)
    5.2 面授課堂,合作探究
    5.3 線上互動(dòng),評(píng)價(jià)反饋
第六章 初中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化策略
    6.1 教師加強(qiáng)混合式教學(xué)教育理論的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)獨(dú)特的混合課堂
    6.2 加強(qiáng)混合式教學(xué)管理建設(shè),優(yōu)化評(píng)價(jià)體系
    6.3 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
    6.4 構(gòu)建科學(xué)的混合式教學(xué),將傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)有機(jī)結(jié)合
    6.5 實(shí)施混合式教學(xué)注重循序漸進(jìn),開(kāi)展嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)
第七章 結(jié)論和展望
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A 在校期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文及獲獎(jiǎng)情況
附錄B 初中數(shù)學(xué)中混合式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]混合式教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展策略研究[J]. 李艷麗.  科教文匯(上旬刊). 2020(05)
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碩士論文
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[9]高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力的調(diào)查與研究[D]. 康文亮.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
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本文編號(hào)：3201186