本文結(jié)合SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn),以格子玻爾茲曼方法基礎(chǔ)課程為例,介紹了SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式在CFD課程中的應(yīng)用。通過(guò)分析SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式的CFD課程內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)與成效,總結(jié)SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式的CFD課程特色,為建設(shè)和開(kāi)展SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用實(shí)踐提供借鑒。 

【文章來(lái)源】：高等工程教育研究. 2019,(S1)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、 引言
二、 SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式的CFD課程構(gòu)建
    1. 課程內(nèi)容體系。
    2. 課程評(píng)價(jià)與成效。
三、 SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式的CFD課程特色
    1. 在線虛擬仿真。
    2. 在線視頻討論和總結(jié)。
    3. 及時(shí)反饋系統(tǒng)。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SPOC模式的《機(jī)電信息檢測(cè)與處理技術(shù)》教學(xué)改革研究[J]. 王旱祥,張辛,劉延鑫,姜浩,張立軍,殷曉康.  教育教學(xué)論壇. 2019(14)
[2]SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式在虛擬儀器課程中的應(yīng)用研究[J]. 方江雄,劉花香,劉軍,鐘念兵,楊志超,侯慶明.  中國(guó)教育信息化. 2016(24)



本文編號(hào)：3200248