隨著新課程改革的不斷推進,整本書閱讀教學被正式列入語文課程內容,整本書閱讀教學有別于片段閱讀教學,既有橫向的延伸,又有縱向的深入,旨在學生閱讀能力的提升和閱讀興趣的培養(yǎng)。思維是閱讀的核心,閱讀能力水平是學生閱讀思維的外在體現(xiàn),只有關注學生閱讀思維的發(fā)展,才能培育學生的閱讀能力。那么在進行小學整本書閱讀教學時,如何激發(fā)閱讀興趣、發(fā)展閱讀能力呢?思維可視化工具能夠以圖解形式和網狀結構來優(yōu)化信息的輸入與輸出,通過關鍵詞激發(fā)大腦思考,充分調動左腦抽象思維和右腦形象思維,在一定程度上應該可以促進整本書閱讀教學。因此,本文探討了思維可視化工具在小學整本書閱讀教學中的應用,構建了思維可視化下的整本書閱讀教學模式,進行教學實驗,考察分析該教學模式下小學四年級學生的閱讀質量,學習效果和適應性的影響,驗證其應用效果。以期為整本書閱讀教學理論體系以及整本書閱讀教學活動的研究提供參考。本文運用了文獻研究法、實驗研究法、問卷調查法和訪談法。首先,通過文獻研究法對思維可視化和整本書閱讀教學的相關文獻進行圖譜分析,明確國內外研究現(xiàn)狀。其次,本研究依托圖式理論、腦科學理論、建構主義理論和學習活動理論,并結合前人對思維... 

【文章來源】：西華師范大學四川省

【文章頁數】：120 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 前言
    一、研究背景
        (一)時代的需求
        (二)課改的召喚
        (三)實踐的思考
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、研究方案
        (一)研究目標
        (二)研究內容
        (三)研究過程
        (四)研究方法
第二章 國內外研究現(xiàn)狀述評
    一、研究工具
    二、思維可視化研究現(xiàn)狀
        (一)思維可視化國內研究現(xiàn)狀
        (二)思維可視化國外研究現(xiàn)狀
    三、整本書閱讀教學研究現(xiàn)狀
    四、啟示
第三章 概念界定與理論基礎
    一、概念界定
        (一)思維可視化與知識可視化
        (二)思維可視化工具
        (三)整本書閱讀教學
    二、理論基礎
        (一)圖式理論
        (二)腦科學理論
        (三)建構主義理論
        (四)學習活動理論
第四章 基于思維可視化的小學整本書閱讀教學模式的構建
    一、思維可視化工具分析
        (一)三種思維可視化工具的比較分析
        (二)思維導圖的特征
        (三)思維導圖的繪制
    二、基于思維可視化的小學整本書閱讀教學模式構建前期分析
        (一)傳統(tǒng)小學閱讀教學模式弊端
        (二)思維導圖與小學整本書閱讀教學結合的必要性和可行性分析
        (三)基于思維可視化的小學整本書閱讀教學模式價值所在
    三、基于思維可視化的小學整本書閱讀教學模式構建原則
        (一)一般閱讀教學模式設計分析
        (二)整本書閱讀教學模式特性
        (三)基于思維可視化的小學整本書閱讀教學模式設計原則
    四、基于思維可視化的小學整本書閱讀教學模式構建
        (一)一般閱讀教學模式的基本要素
        (二)思維可視化下小學整本書閱讀教學模式基本要素
        (三)基于思維可視化的小學整本書閱讀教學模式結構
    五、基于思維可視化的小學整本書閱讀教學模式結構細化說明
        (一)思維可視化方法與思維培育
        (二)以思維培育為核心的目標導向
        (三)實現(xiàn)條件
        (四)開放性的操作程序
        (五)多元化的教學評價
    六、思維可視化下的整本書閱讀教學案例
        (一)案例一利用思維導圖來有效指導小學中段學生復述
        (二)案例二利用思維導圖來解析爭議性人物
第五章 基于思維可視化的小學整本書閱讀教學實驗研究
    一、實驗目的
    二、實驗設計
        (一)研究假設
        (二)實驗對象的選擇
        (三)教學內容
        (四)實驗變量
    三、測量工具
        (一)閱讀測試題
        (二)閱讀興趣調查問卷
        (三)后測訪談提綱
    四、實驗步驟
        (一)實驗前測
        (二)實驗實施
        (三)實驗后測
    五、實驗結論
第六章 總結與展望
    一、總結
    二、展望
參考文獻
附錄 A 基于思維可視化的小學整本書閱讀教學實例
附錄 B 小學四年級閱讀能力測試題
附錄 C 小學生閱讀興趣調查問卷
附錄 D 思維導圖運用情況訪談提綱
致謝



本文編號：3195119