隨著企業(yè)的發(fā)展,人才素質(zhì)培養(yǎng)成為企業(yè)人力資源管理的核心內(nèi)容。本文對國內(nèi)某產(chǎn)品銷售類公司的培訓(xùn)現(xiàn)狀進行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)該類公司培訓(xùn)中存在以下問題:企業(yè)沒有統(tǒng)一負責(zé)培訓(xùn)資源管理與培訓(xùn)崗位管理的人員,所有培訓(xùn)資源的管理與維護均由培訓(xùn)各部門的相關(guān)人員管理,致使部門間的培訓(xùn)資源不能共享,公司對各部門培訓(xùn)情況的掌握不及時,從而形成部門培訓(xùn)孤島;公司入職前培訓(xùn)為線下授課制,沒有線上教學(xué)作為輔助,培訓(xùn)受時間和空間限制,反饋不及時;入職后的培訓(xùn)以培訓(xùn)系統(tǒng)為主,培訓(xùn)采用統(tǒng)一分配資源的方式進行,崗位技能培訓(xùn)缺少個性化,導(dǎo)致培訓(xùn)成效不明顯。因此,本文以混合學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),設(shè)計基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)模型,并依據(jù)模型開發(fā)崗位技能培訓(xùn)系統(tǒng),驗證模型的科學(xué)性與可行性。首先,進行混合學(xué)習(xí)理論研究。以“中國知網(wǎng)”、“百度學(xué)術(shù)”和“Springer Link”為資源檢索平臺,通過資源檢索了解國內(nèi)外培訓(xùn)模型、培訓(xùn)系統(tǒng)、典型的崗位培訓(xùn)模型和基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)模型的研究現(xiàn)狀,并對產(chǎn)品銷售類公司的培訓(xùn)現(xiàn)狀開展調(diào)研,為本文構(gòu)建基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)模型奠定理論基礎(chǔ)。其次,構(gòu)建基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)模型。根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果... 

【文章來源】：東北石油大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
創(chuàng)新點摘要
第一章 緒論
    1.1 課題研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 崗位技能培訓(xùn)模型現(xiàn)狀分析
        1.3.2 崗位技能培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用分析
        1.3.3 研究現(xiàn)狀述評
    1.4 論文研究主要思路與內(nèi)容
        1.4.1 論文研究思路
        1.4.2 論文研究內(nèi)容
    1.5 論文組織結(jié)構(gòu)
第二章 相關(guān)理論基礎(chǔ)與培訓(xùn)模型研究
    2.1 混合學(xué)習(xí)的相關(guān)概念界定
        2.1.1 混合學(xué)習(xí)概念
        2.1.2 混合學(xué)習(xí)模式
    2.2 混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 掌握學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 協(xié)作學(xué)習(xí)理論
        2.2.5 主導(dǎo)主體理論
    2.3 典型崗位技能培訓(xùn)模型分析
        2.3.1 典型培訓(xùn)模型分析
        2.3.2 基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)模型分析
        2.3.3 培訓(xùn)模型分析綜述
    2.4 本章小結(jié)
第三章 基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)模型構(gòu)建
    3.1 產(chǎn)品銷售類公司崗位技能培訓(xùn)調(diào)查研究
        3.1.1 銳捷公司部門體系結(jié)構(gòu)
        3.1.2 銳捷公司崗位角色分析
        3.1.3 現(xiàn)有培訓(xùn)系統(tǒng)分析
        3.1.4 現(xiàn)有培訓(xùn)問題分析
    3.2 基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)模型設(shè)計
        3.2.1 模型設(shè)計思路
        3.2.2 基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)流程分析
        3.2.3 基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)模型提出
    3.3 基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)模型組成
        3.3.1 培訓(xùn)模型各部分關(guān)系描述
        3.3.2 培訓(xùn)模型組成
    3.4 基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)模型構(gòu)建優(yōu)勢
    3.5 本章小結(jié)
第四章 基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計
    4.1 基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計思想
        4.1.1 培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計規(guī)劃
        4.1.2 培訓(xùn)系統(tǒng)工作流程
    4.2 基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)系統(tǒng)的框架設(shè)計
        4.2.1 培訓(xùn)系統(tǒng)框架設(shè)計
        4.2.2 培訓(xùn)系統(tǒng)功能設(shè)計
        4.2.3 系統(tǒng)部署
    4.3 基于培訓(xùn)系統(tǒng)的資源組織策略
        4.3.1 培訓(xùn)內(nèi)容組織
        4.3.2 培訓(xùn)策略選擇
        4.3.3 培訓(xùn)活動設(shè)計
        4.3.4 培訓(xùn)資源庫設(shè)計
    4.4 培訓(xùn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯層設(shè)計
        4.4.1 學(xué)習(xí)者特征分析設(shè)計
        4.4.2 個性化培訓(xùn)方案定制
        4.4.3 培訓(xùn)評估設(shè)計
    4.5 培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用層設(shè)計
        4.5.1 培訓(xùn)模型框架設(shè)計
        4.5.2 學(xué)習(xí)者培訓(xùn)應(yīng)用功能設(shè)計
    4.6 個性化培訓(xùn)方案定制實例說明及設(shè)計論證
        4.6.1 個性化培訓(xùn)方案定制實例說明
        4.6.2 個性化培訓(xùn)方案設(shè)計論證
    4.7 本章小結(jié)
第五章 基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)系統(tǒng)實現(xiàn)與應(yīng)用效果分析
    5.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境與運行環(huán)境
        5.1.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境
        5.1.2 系統(tǒng)運行環(huán)境
    5.2 基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)系統(tǒng)實現(xiàn)
        5.2.1 培訓(xùn)基礎(chǔ)平臺設(shè)計與實現(xiàn)
        5.2.2 系統(tǒng)主要功能實現(xiàn)
        5.2.3 教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)實現(xiàn)
    5.3 基于混合學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)系統(tǒng)測試
        5.3.1 性能測試
        5.3.2 功能測試
        5.3.3 系統(tǒng)訪問量測試
    5.4 系統(tǒng)培訓(xùn)效果及滿意度分析
        5.4.1 系統(tǒng)界面與培訓(xùn)功能分析
        5.4.2 系統(tǒng)崗位技能培訓(xùn)效果分析
        5.4.3 系統(tǒng)培訓(xùn)滿意度分析
        5.4.4 用戶建議分析
    5.5 本章小結(jié)
第六章 研究總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
參考文獻
發(fā)表文章目錄
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3193901