非農(nóng)化是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種必然趨勢。在非農(nóng)化背景下,農(nóng)村人口大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,鄉(xiāng)村社會生活發(fā)生了巨大變化。農(nóng)村出現(xiàn)了大量的“空心村”,鄉(xiāng)村出現(xiàn)日漸凋敝的現(xiàn)象,農(nóng)村義務(wù)教育也呈現(xiàn)了空心化的趨勢,對我國鄉(xiāng)村義務(wù)教育的可持續(xù)持發(fā)展和城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡化發(fā)展構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。本文以城鄉(xiāng)教育均衡理論、教育公平理論和教育選擇理論為本文理論研究基礎(chǔ),運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育問題的研究成果進(jìn)行綜述。本文通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,根據(jù)不同主體設(shè)計(jì)不同的調(diào)查問卷,學(xué)生卷、教師卷、家長卷,然后進(jìn)行實(shí)地的問卷調(diào)查研究,統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù),對當(dāng)前光山縣農(nóng)民非農(nóng)化的演變分為三個(gè)階段進(jìn)行研究。一階段:光山縣農(nóng)民非農(nóng)化轉(zhuǎn)移導(dǎo)致農(nóng)村“空心化”;二階段:農(nóng)村義務(wù)教育出現(xiàn)“空心化”;三階段:教師“空心化、學(xué)生“空心化”、校舍、基礎(chǔ)設(shè)施大量閑置。通過三個(gè)階段的分析歸納總結(jié)出城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村義務(wù)教育“空心化”的成因,總結(jié)出相對應(yīng)的對策,為城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。最后,對農(nóng)村義務(wù)教育“空心化”給出幾點(diǎn)自己的對策和建議:（一）合理的整合鄉(xiāng)村閑置的教育資源,并積極地對閑置教育資源進(jìn)行綜合再利用,從而達(dá)到對農(nóng)村教育資源的綜... 

【文章來源】：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 文獻(xiàn)評述
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)資料法
        1.3.2 實(shí)地調(diào)查法
        1.3.3 訪談法
    1.4 研究思路及內(nèi)容
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究內(nèi)容
        1.4.3 技術(shù)路線圖
    1.5 論文的創(chuàng)新點(diǎn)與不足
        1.5.1 可能的創(chuàng)新點(diǎn)
        1.5.2 難點(diǎn)與不足
2 理論基礎(chǔ)與概念界定
    2.1 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.1.1 城鄉(xiāng)教育均衡理論
        2.1.2 教育公平理論
        2.1.3 教育選擇理論
    2.2 相關(guān)概念界定
        2.2.1 非農(nóng)化
        2.2.2 空心村
        2.2.3 農(nóng)村義務(wù)教育“空心化”
3 光山縣農(nóng)村教育“空心化”的演變及消極影響
    3.1 光山縣農(nóng)民非農(nóng)化的演進(jìn)
        3.1.1 兼業(yè)化階段(1982-1988 年)
        3.1.2 外出務(wù)工階段(1988-1998)
        3.1.3 加入城鎮(zhèn)化的洪流階段(1998 以后)
    3.2 農(nóng)村教育“空心化”的表征
        3.2.1 學(xué)生“空心化”
        3.2.2 教師“空心化”
        3.2.3 農(nóng)村校舍、設(shè)備大量閑置
    3.3 農(nóng)村教育“空心化”的原因探究
        3.3.1 農(nóng)村生源減少是最根本的原因
        3.3.2 農(nóng)村子女教育選擇的多樣化
        3.3.3 城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡
        3.3.4 “撤點(diǎn)并�！奔觿×宿r(nóng)村教育的“空心化”
4 農(nóng)村教育“空心化”的消極影響
    4.1 城鄉(xiāng)之間教育差距不斷擴(kuò)大
    4.2 造成農(nóng)村教育資源浪費(fèi)
    4.3 影響光山縣現(xiàn)代化進(jìn)程,加劇了農(nóng)村“空心化”
5 國內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村教育“空心化”治理經(jīng)驗(yàn)借鑒
    5.1 日本及韓國農(nóng)村教育“空心化”的治理
    5.2 臺灣省農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育“虛置化”的治理
    5.3 浙江省農(nóng)村教育“空心化”的治理
6 農(nóng)村義務(wù)教育“空心化”治理對策
    6.1 合理的整合鄉(xiāng)村閑置的教育資源
    6.2 做好農(nóng)村“撤點(diǎn)并校”后的教育資源整合工作
    6.3 優(yōu)化農(nóng)村教育資源,壯大師資隊(duì)伍
    6.4 政府需要加大對農(nóng)村教育的投資傾斜力度
7 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]城鄉(xiāng)一體化發(fā)展是義務(wù)教育均衡發(fā)展的更高要求[J]. 張力.  中國教育學(xué)刊. 2017(12)
[2]新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)型路徑探究[J]. 李潮海,于月萍.  現(xiàn)代教育管理. 2017(11)
[3]縮小城鄉(xiāng)教育差距:讓教育均衡發(fā)展[J]. 李文旭.  教育. 2017(23)
[4]供給側(cè)視角下義務(wù)教育均衡發(fā)展的對策研究[J]. 李燕.  基礎(chǔ)教育研究. 2017(09)
[5]中國農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r與未來發(fā)展思路[J]. 秦玉友,鄔志輝.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2017(03)
[6]論城鄉(xiāng)一體化中農(nóng)村教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 孫秀嵐,靖東閣.  繼續(xù)教育研究. 2017(02)
[7]城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展內(nèi)涵、現(xiàn)狀及實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 薛軍,聞勇.  學(xué)術(shù)探索. 2017(01)
[8]當(dāng)前我國城市義務(wù)教育承載力現(xiàn)狀與解困之策[J]. 楊衛(wèi)安.  現(xiàn)代教育管理. 2016(04)
[9]城鄉(xiāng)一體化背景下義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展——以河北省為例[J]. 陳淑玲.  繼續(xù)教育研究. 2015(07)
[10]農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整政策:背景、形成、實(shí)施與啟示[J]. 王帥,王祈然.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2015(03)

碩士論文
[1]“撤點(diǎn)并校”后我國農(nóng)村兒童受教育權(quán)現(xiàn)狀研究[D]. 賀朝陽.陜西師范大學(xué) 2014



本文編號：3196655