信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了教育變革,教育信息化成為主要發(fā)展趨勢(shì)�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式”。數(shù)學(xué)微課作為信息技術(shù)深度融入數(shù)學(xué)課程的產(chǎn)物,它新穎的模式既可作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有效輔助手段,又可滿(mǎn)足學(xué)生的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)需求,如今已在全國(guó)掀起了潮流,多所學(xué)校積極推動(dòng)微課建設(shè)與應(yīng)用。解題能力不僅是各類(lèi)考試考核的主要能力之一,更是學(xué)生分析理解、邏輯推理等綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解題能力、鍛煉學(xué)生思維能力的起始階段,是為學(xué)生學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)乃至高等數(shù)學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。本文嘗試將波利亞解題思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中,以期將新穎靈活的微課教學(xué)與傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)解題聯(lián)系起來(lái),達(dá)到突破解題難關(guān)、提升學(xué)生興趣的雙重目的。本研究主要從理論研究和實(shí)踐研究?jī)煞矫孢M(jìn)行。在理論研究方面,首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課研究現(xiàn)狀及波利亞解題思想進(jìn)行概述。其次,基于對(duì)波利亞解題表的理解,分析解題類(lèi)微課的特點(diǎn),從教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)兩大方向探討解題類(lèi)微課的設(shè)計(jì)策略與優(yōu)化方法,如優(yōu)化問(wèn)題情景、優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)、優(yōu)化解題步驟、優(yōu)化聲音錄制等。... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 前言
    一、研究背景
        (一)理論要求
        (二)現(xiàn)實(shí)訴求
    二、研究目的
    三、研究意義
    四、研究問(wèn)題
    五、研究?jī)?nèi)容
    六、研究方法
第二章 相關(guān)研究綜述
    一、核心概念概述
    二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課研究現(xiàn)狀概述
        (一)小學(xué)不同科目的微課研究現(xiàn)狀
        (二)數(shù)學(xué)不同階段的微課研究現(xiàn)狀
        (三)小學(xué)數(shù)學(xué)微課的研究現(xiàn)狀
    三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課研究?jī)?nèi)容概述
        (一)小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)概述
        (二)小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用概述
        (三)小學(xué)數(shù)學(xué)微課的實(shí)驗(yàn)概述
        (四)小學(xué)數(shù)學(xué)微課的思考概述
    四、相關(guān)研究綜述簡(jiǎn)評(píng)
第三章 理論基礎(chǔ)及小學(xué)數(shù)學(xué)解題類(lèi)微課設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題
    一、波利亞解題思想概述
    二、解題類(lèi)微課設(shè)計(jì)策略與優(yōu)化方法
        (一)教學(xué)設(shè)計(jì)：優(yōu)化信息結(jié)構(gòu),凸顯關(guān)鍵解讀
        (二)技術(shù)設(shè)計(jì)：融入技術(shù)整合,動(dòng)態(tài)模擬情景
    三、解題類(lèi)微課提問(wèn)策略與優(yōu)化方法
        (一)問(wèn)信息：聚焦關(guān)鍵信息,挖掘隱含條件
        (二)問(wèn)方法：加強(qiáng)一題多解,注重內(nèi)在聯(lián)系
        (三)問(wèn)細(xì)節(jié)：暴露思維過(guò)程,分享生成資源
        (四)問(wèn)收獲：注重回顧小結(jié),養(yǎng)成反思意識(shí)
第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)解題類(lèi)微課設(shè)計(jì)的案例
    一、問(wèn)題思考——問(wèn)題情境驅(qū)動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
    二、弄清題意——提煉關(guān)鍵信息,養(yǎng)好審題習(xí)慣
    三、解法剖析——嘗試一題多解,尋求解法關(guān)聯(lián)
    四、小結(jié)反思——注重小結(jié)歸納,促進(jìn)理解遷移
第五章 小學(xué)數(shù)學(xué)解題類(lèi)微課優(yōu)化的應(yīng)用
    一、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)
        (一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象概況
        (二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
        (三)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        (四)課后總結(jié)
    二、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析及結(jié)果
        (一)前測(cè)問(wèn)卷的結(jié)果與分析
        (二)前測(cè)試卷的結(jié)果與分析
        (三)后測(cè)試卷的結(jié)果與分析
        (四)后測(cè)問(wèn)卷的結(jié)果與分析
        (五)一線優(yōu)秀教師訪談反思
        (六)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)回收
第六章 研究回顧、反思與展望
    一、理論研究回顧
    二、理論研究反思
    三、實(shí)踐研究回顧
    四、實(shí)踐研究反思
    五、研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
碩士學(xué)習(xí)期間發(fā)表的論文目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性微課課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J]. 吳文娟.  江蘇教育研究. 2018(31)
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)研究[J]. 張嘉文,王璨璨.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2018(22)
[3]教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃[J].   西部素質(zhì)教育. 2018(10)
[4]基于波利亞數(shù)學(xué)解題思想的數(shù)學(xué)創(chuàng)課設(shè)計(jì)——以2017年高考理科數(shù)學(xué)全國(guó)卷Ⅰ第21題的教學(xué)為例[J]. 唐劍嵐,馮耀慶.  中小學(xué)課堂教學(xué)研究. 2018(02)
[5]游戲化學(xué)習(xí)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中的應(yīng)用研究[J]. 廖文琪,徐魯強(qiáng).  中國(guó)教育信息化. 2017(22)
[6]基于數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)理論的數(shù)學(xué)創(chuàng)課設(shè)計(jì)——以“直線與平面垂直的判定定理”的初步認(rèn)識(shí)為例[J]. 唐劍嵐,潘春娥.  中小學(xué)課堂教學(xué)研究. 2017(11)
[7]微課在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 林賀.  教育現(xiàn)代化. 2017(41)
[8]抓好環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 提高數(shù)學(xué)微課教學(xué)效率[J]. 滕麗麗.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2017(17)
[9]基于“六何”認(rèn)知策略的數(shù)學(xué)解題反思——以一道高中數(shù)學(xué)概率題為例[J]. 周瑩,馮璐,李宗樺.  中小學(xué)課堂教學(xué)研究. 2017(Z2)
[10]微課相關(guān)概念辨析[J]. 鄭小軍.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2017(14)

碩士論文
[1]中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與錄制策略的研究[D]. 馮耀慶.廣西師范大學(xué) 2018
[2]微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 袁銳環(huán).河南大學(xué) 2017
[3]微課在小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 祝琳.陜西師范大學(xué) 2017
[4]小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用研究[D]. 溫興誠(chéng).廣西師范大學(xué) 2017
[5]基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D]. 王羅那.杭州師范大學(xué) 2016
[6]小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D]. 楊黎敏.杭州師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3189973