信息化時(shí)代背景下,技術(shù)與教育深度融合的核心在于變革學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、管理方式等等。其中,學(xué)習(xí)方式的變革最能夠直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,信息化學(xué)習(xí)方式有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境作為支撐,帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也面臨很大的挑戰(zhàn)。小學(xué)生是一個(gè)特殊的信息化學(xué)習(xí)群體,他們身心發(fā)展尚不健全,缺乏信息素養(yǎng)和抵抗誘惑的能力。因此,開(kāi)展小學(xué)生群體的信息化學(xué)習(xí)方式的研究能夠迎合信息化時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)模式變革的新訴求,最重要是能夠有效促進(jìn)技術(shù)服務(wù)于小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。本研究選取南京市江北新區(qū)的小學(xué)生為研究對(duì)象。具體研究開(kāi)展的步驟如下:首先,通過(guò)對(duì)現(xiàn)有關(guān)于小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式研究的相關(guān)綜述,找到了本研究深入開(kāi)展的切入點(diǎn):即探尋小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式的影響因素;接著,通過(guò)梳理學(xué)習(xí)方式相關(guān)理論,確立本研究的理論分析框架;在此基礎(chǔ)上,確定了本研究的研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和具體的研究設(shè)計(jì),并收集和整理本研究開(kāi)展所需要的實(shí)證數(shù)據(jù)。本研究創(chuàng)新之處在于理論分析框架,即結(jié)合馬頓和比格斯的學(xué)習(xí)方式理論探尋小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式構(gòu)成和影響因素。在此之前,大部分研究者都是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論去研究新型學(xué)習(xí)方式,切入點(diǎn)在于信... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        (一) 政策驅(qū)動(dòng):信息化時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新訴求
        (二) 理論呼喚:充實(shí)小學(xué)課程與教學(xué)相關(guān)理論的發(fā)展
        (三) 實(shí)踐之需:迎合小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實(shí)踐意義
    三、研究綜述
        (一) 信息化學(xué)習(xí)方式研究綜述
        (二) 小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式研究綜述
        (三) 對(duì)現(xiàn)有研究成果的述評(píng)
    四、研究思路與方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    五、概念界定與理論基礎(chǔ)
        (一) 概念界定
        (二) 理論基礎(chǔ)
第一章 小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式的實(shí)證調(diào)查
    一、研究?jī)?nèi)容
    二、研究假設(shè)
    三、研究對(duì)象
    四、調(diào)查問(wèn)卷與訪談
        (一) 調(diào)查問(wèn)卷
        (二) 定性訪談
第二章 小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的實(shí)證分析
    一、小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的整體性分析
        (一) 小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀分析
        (二) 小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀分析
        (三) 小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀分析
    二、小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的差異性分析
        (一) 學(xué)校等級(jí)差異下小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的比較分析
        (二) 性別差異下小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的比較分析
        (三) 年級(jí)差異下小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的比較分析
        (四) 學(xué)業(yè)水平差異下小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的比較分析
    三、小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的分析結(jié)論
        (一) 小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式整體性狀態(tài)
        (二) 不同類別小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式的狀態(tài)差異
第三章 小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式影響因素的實(shí)證分析
    一、小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式影響因素的特征分析
        (一) 小學(xué)生信息素養(yǎng)的基本特征分析
        (二) 小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的基本特征分析
    二、信息素養(yǎng)和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境影響機(jī)制的分析
        (一) 對(duì)信息化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響分析
        (二) 對(duì)信息化學(xué)習(xí)策略的影響分析
        (三) 對(duì)信息化學(xué)習(xí)方式的影響分析
    三、小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式影響因素的基本結(jié)論
第四章 小學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式優(yōu)化路徑
    一、深化信息化學(xué)習(xí)方式理論與實(shí)踐研究
        (一) 深化信息化學(xué)習(xí)方式理論研究,促進(jìn)技術(shù)有效支持學(xué)習(xí)
        (二) 深入實(shí)踐探索,促進(jìn)信息化學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)全過(guò)程
    二、營(yíng)造穩(wěn)定高效、虛實(shí)結(jié)合的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境
        (一) 完善信息化學(xué)習(xí)的硬軟件設(shè)備
        (二) 打造專用的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)
        (三) 建設(shè)并維護(hù)信息化學(xué)習(xí)資源
    三、提升教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)
        (一) 鼓勵(lì)教師信息化教學(xué)常態(tài)化
        (二) 鼓勵(lì)家長(zhǎng)有效進(jìn)行信息化指導(dǎo)
        (三) 鼓勵(lì)學(xué)生夯實(shí)信息素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新思維
    四、推行個(gè)性化、跨學(xué)科的信息化學(xué)習(xí)方式
        (一) 以“學(xué)生”為中心,迎合小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求
        (二) 以“學(xué)習(xí)”為中心,深化信息化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信息化學(xué)習(xí)策略
        (三) 打破學(xué)科界限,提升信息化學(xué)習(xí)方式和小學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合
余論
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄Ⅰ 調(diào)查問(wèn)卷
附錄Ⅱ 訪談提綱
附錄Ⅲ 訪談對(duì)象簡(jiǎn)況
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]技術(shù)賦能的未來(lái)學(xué)習(xí)者——新版ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)解讀及其對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力建設(shè)的啟示[J]. 王永軍.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(04)
[2]信息化條件下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革研究[J]. 張梅霞.  學(xué)周刊. 2017(32)
[3]面向未來(lái)的教學(xué)藍(lán)圖——美國(guó)《教學(xué)2030》述評(píng)[J]. 鄧?yán)?彭正梅.  開(kāi)放教育研究. 2017(01)
[4]教育人工智能（EAI）的內(nèi)涵、關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用趨勢(shì)——美國(guó)《為人工智能的未來(lái)做好準(zhǔn)備》和《國(guó)家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》報(bào)告解析[J]. 閆志明,唐夏夏,秦旋,張飛,段元美.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(01)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型學(xué)習(xí)方式[J]. 張韻.  中國(guó)電化教育. 2017(01)
[6]核心素養(yǎng)的國(guó)際視野與中國(guó)立場(chǎng)——21世紀(jì)中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)提升與教育目標(biāo)轉(zhuǎn)型[J]. 褚宏啟.  教育研究. 2016(11)
[7]淺談信息化條件下中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革研究[J]. 汪明,張睦楚,劉力宛,賈彥琪,陳婷婷.  中國(guó)教育信息化. 2015(12)
[8]學(xué)習(xí)方式何以變革:標(biāo)準(zhǔn)與路徑[J]. 王運(yùn)武,朱明月.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(03)
[9]智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)[J]. 楊現(xiàn)民,余勝泉.  中國(guó)電化教育. 2015(01)
[10]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)提高小組合作學(xué)習(xí)效率[J]. 薛慶彩.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2014(24)

博士論文
[1]個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)視角下自主學(xué)習(xí)的建模與實(shí)現(xiàn)[D]. 郁曉華.華東師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]在線教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究[D]. 許博博.山東師范大學(xué) 2018
[2]信息化環(huán)境下教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究[D]. 徐積林.山東師范大學(xué) 2018
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代大學(xué)生的新型學(xué)習(xí)方式研究[D]. 范穎.安徽大學(xué) 2018
[4]大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)證研究[D]. 蔡靜.華中師范大學(xué) 2018
[5]培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響研究[D]. 彭睿婷.華東師范大學(xué) 2018
[6]電子書(shū)包支持下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型途徑研究[D]. 龐佳路.河北師范大學(xué) 2017
[7]微課的功能與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究[D]. 黃小玲.江西科技師范大學(xué) 2016
[8]以探究學(xué)習(xí)為中心的學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究[D]. 王凱麗.河南大學(xué) 2016
[9]在線學(xué)習(xí)與混合學(xué)習(xí)對(duì)比研究[D]. 方中玉.陜西師范大學(xué) 2015
[10]基于電子書(shū)包學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 孫洋.陜西師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3189839