發(fā)布時間：2021-05-14 01:45

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術的快速發(fā)展,微課成為教育領域的一項重要研究課題,微課與教學的結(jié)合,受到了廣大學者的關注,但關注點主要集中在“教”方面,而對“學”方面有所忽略。在學習型社會建設的背景下,自主學習已是廣大學習者的一項共識。微課資源平臺有著資源豐富、學習方便、效率高等優(yōu)勢,成為提高學生自我學習能力的一個重要空間。在微課資源平臺的支撐下,學生的自主學習能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)通信技術以及相關的設備,進行在線學習,并通過教師指導,按照自身的學習需求,提高學生學習目標的自主選擇,鍛煉學生培養(yǎng)自己的學習方法,學會查找和收集資源,還可以主動形成學習評價,因此這種學習方式有較大的推廣價值。本文主要采用了文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗研究法等,根據(jù)微課與自主學習的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,提煉前人的研究觀點,并結(jié)合相關的基礎理論,理清微課與自主學習之間的關系。本研究主要借鑒了建構(gòu)主義的理論,對學生利用微課微課資源平臺進行自主學習的主要要素進行了解讀,對各個要素的基本內(nèi)容進行了概括;以天津市集賢里中學初三（1）班的學生為例,調(diào)查分析了學生對微課資源平臺以及自主學習的看法,利用改版物理課堂作為案例,設置實驗組和對照... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景及意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法和思路
    1.4 主要研究內(nèi)容
第2章 相關概念與理論基礎
    2.1 概念界定
    2.2 理論基礎
    2.3 幾種典型的自主學習模型分析
第3章 基于微課資源平臺的自主學習
    3.1 基于微課資源平臺的自主學習新內(nèi)涵
    3.2 基于微課資源平臺的自主學習構(gòu)成要素
    3.3 基于微課資源平臺的自主學習優(yōu)劣勢
第4章 基于微課資源平臺的學生自主學習能力現(xiàn)狀調(diào)查分析
    4.1 調(diào)查對象及調(diào)查方法
    4.2 問卷調(diào)查過程
    4.3 課堂觀察與訪談
    4.4 存在問題分析
第5章 基于微課資源平臺的自主學習模型構(gòu)建
    5.1 基于微課資源平臺的自主學習模型
    5.2 基于微課資源平臺的自主學習模型分析
第6章 基于微課資源平臺的學生自主學習模型應用
    6.1 實驗對象
    6.2 實驗內(nèi)容
    6.3 實驗過程
    6.4 實驗評價
    6.5 實驗結(jié)論
第7章 研究結(jié)論與展望
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 未來研究展望
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]自主學習的測評方法[J]. 龐維國.  心理科學. 2003(05)

碩士論文
[1]中學數(shù)學微課程設計與應用研究[D]. 劉新英.上海師范大學 2013



本文編號：3185028