我們已經(jīng)步入了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)代,那么作為伴隨著信息化時(shí)代成長(zhǎng)起來的學(xué)生,他們?cè)撊绾卫煤檬謾C(jī)、平板電腦等新媒體設(shè)備來高效的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)?物理教師們又該如何面對(duì)這樣的新形勢(shì)?他們將整合好手頭的新媒體教學(xué)資源,使之能與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特性相契合,進(jìn)而形成一套切實(shí)可行的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,就成為目前廣大物理教師迫切想解決的問題。適逢受新冠疫情影響的特殊時(shí)期,各地相繼推出了“停課不停學(xué)”的工作安排,更使得尋找相關(guān)問題的解決辦法顯得尤為緊迫。本篇作者就這一問題做了一些研究,試圖探討在新媒體環(huán)境下如何合理優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下教學(xué)實(shí)際,作者首先從技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)、國(guó)家政策對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的扶持、教學(xué)實(shí)踐的客觀需求三個(gè)方面,深刻剖析了研究該問題的必要性和可行性。接著,基于新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求以及相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論作者總結(jié)了關(guān)于應(yīng)用手機(jī)拍攝功能和相關(guān)APP開展中學(xué)物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則和一般實(shí)施流程。然后,作者分別在初、高中進(jìn)行了大量物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,旨在對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行檢驗(yàn)。再然后,對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的廣大師生進(jìn)行問卷調(diào)查,并得到反饋。最后,經(jīng)分析總結(jié),... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
1 緒論
    1.1 新媒體環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性和必要性
        1.1.1 技術(shù)的發(fā)展為研究提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)
        1.1.2 教育政策的扶持是研究穩(wěn)步深入的保證
        1.1.3 教學(xué)實(shí)際情況對(duì)研究有客觀需求
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究?jī)?nèi)容和方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
2 新媒體物理實(shí)驗(yàn)理論研究基礎(chǔ)
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 新媒體
        2.1.2 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 視聽教學(xué)理論
        2.2.4 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)理論
        2.2.5 教育傳播學(xué)
3 新媒體環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)原則
4 新媒體環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施流程
    4.1 教材分析
    4.2 學(xué)生分析
    4.3 教師任務(wù)分發(fā)
    4.4 學(xué)生視頻的拍攝方式、內(nèi)容要求以及剪輯要求
    4.5 新媒體環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)授課環(huán)節(jié)
5 新媒體環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)課程典型案例
    5.1 新媒體環(huán)境下高中物理實(shí)驗(yàn)新授課
        5.1.1 教學(xué)實(shí)施過程實(shí)錄
        5.1.2 課例分析
    5.2 新媒體環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)新授課
        5.2.1 教學(xué)實(shí)施過程實(shí)錄
        5.2.2 課例分析
    5.3 新媒體環(huán)境下高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)直播課
        5.3.1 教學(xué)實(shí)施過程實(shí)錄
        5.3.2 課例分析
    5.4 新媒體環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)直播課
        5.4.1 教學(xué)實(shí)施過程實(shí)錄
        5.4.2 課例分析
6 新媒體環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐帶來的思考
    6.1 新媒體環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐成效分析
        6.1.1 從聽評(píng)課教師的角度分析教學(xué)效果
        6.1.2 從聽課學(xué)生角度分析教學(xué)效果
    6.2 新媒體環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
    6.3 新媒體環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制約條件
    6.4 初高中教學(xué)實(shí)踐效果差異分析
    6.5 研究的不足
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝



本文編號(hào)：3184910