本文關(guān)鍵詞：基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是以教師為中心，學(xué)生是知識的被動接受者，，知識的傳遞發(fā)生在課上，而知識的消化吸收留給學(xué)生自己，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。而基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。它將知識的傳遞放在課前，學(xué)習(xí)資源主要是以教學(xué)微視頻的形式呈現(xiàn)；知識的消化吸收放在課上，通過一系列的課上教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力�？梢姡谖⒁曨l的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有必要性和必需性。 本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、問卷調(diào)查法和準(zhǔn)實驗研究法等研究方法，以掌握學(xué)習(xí)理論、泛在學(xué)習(xí)理論、動機理論和關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，在前人的研究基礎(chǔ)之上構(gòu)建基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并對模式的基本構(gòu)成要素進(jìn)行分析。對教學(xué)微視頻的設(shè)計和一般制作要求與方法作出闡述。對實施翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動設(shè)計作出闡述。 在此次研究過程中，筆者的主要研究工作有：1.查閱、整理和分析國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的相關(guān)研究資料，分析出國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀并理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)先比有哪些優(yōu)勢。2.通過對國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究與分析得出微視頻、微視頻課程、翻轉(zhuǎn)課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念，并找到翻轉(zhuǎn)課堂依據(jù)的主要理論基礎(chǔ)。3.在前人翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)教學(xué)的實際情況，構(gòu)建基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并對模式的基本要素進(jìn)行分析。4.對教學(xué)微視頻的一般制作方法和要求作出闡述，并對基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂模式的三個環(huán)節(jié)的活動進(jìn)行設(shè)計。5.筆者將基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到教學(xué)實驗中，對實驗班先后進(jìn)行前測和后測，對得到的實驗班的前測和后測數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出結(jié)論。 通過此次研究，筆者初步得到以下結(jié)論：1.基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。2.基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠幫助教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。3.基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于加強教師與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、小組協(xié)作的能力以及拓展創(chuàng)新的能力。4.基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也為家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個可視化的窗口。
【關(guān)鍵詞】：微視頻 教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 緒論10-23
• 1.1 研究背景和意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀12-20
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-16
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-19
• 1.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀總結(jié)19-20
• 1.3 研究目的、思路、內(nèi)容和方法20-23
• 1.3.1 研究目的20
• 1.3.2 研究思路20
• 1.3.3 研究內(nèi)容20-21
• 1.3.4 研究方法21-23
• 第二章 相關(guān)概念的界定及理論基礎(chǔ)23-37
• 2.1 微視頻課程23-25
• 2.1.1 微視頻的概念23
• 2.1.2 微視頻課程的概念與特征23-25
• 2.2 翻轉(zhuǎn)課堂25-26
• 2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念25
• 2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特征25-26
• 2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式26-28
• 2.3.1 教學(xué)模式的概念26-27
• 2.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵與特征27-28
• 2.4 基于微視頻實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的合理性分析28-30
• 2.5 基于微視頻實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)30-37
• 2.5.1 泛在學(xué)習(xí)理論30-31
• 2.5.2 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論31-32
• 2.5.3 掌握學(xué)習(xí)理論32-34
• 2.5.4 動機理論34-37
• 第三章 基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與構(gòu)成要素分析37-49
• 3.1 典型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式案例分析37-43
• 3.1.1 可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析37-39
• 3.1.2 美國林地高中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析39-40
• 3.1.3 山東昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析40-43
• 3.1.4 三種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的聯(lián)系與區(qū)別43
• 3.2 基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建43-44
• 3.4 基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)成要素分析44-49
• 3.4.1 課前構(gòu)成要素分析44-45
• 3.4.2 課中構(gòu)成要素分析45-46
• 3.4.3 課后構(gòu)成要素分析46
• 3.4.4 綜合評價體系46-49
• 第四章 微視頻開發(fā)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動設(shè)計49-63
• 4.1 微視頻的設(shè)計49-52
• 4.2 微視頻的開發(fā)52-53
• 4.2.1 微視頻的一般制作方法52
• 4.2.2 微視頻的一般制作要求52-53
• 4.3 基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動設(shè)計53-63
• 4.3.1 基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)活動設(shè)計53-59
• 4.3.2 基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)活動設(shè)計59-62
• 4.3.3 基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂課后教學(xué)活動設(shè)計62-63
• 第五章 基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實驗研究63-76
• 5.1 實驗?zāi)康呐c對象63-64
• 5.1.1 實驗?zāi)康?/span>63
• 5.1.2 實驗對象63-64
• 5.2 實驗?zāi)Ｊ降倪x擇64
• 5.3 實驗變量與實驗假設(shè)64-65
• 5.3.1 實驗變量64-65
• 5.3.2 實驗假設(shè)65
• 5.4 實驗過程65-75
• 5.4.1 前測65-68
• 5.4.2 實驗實施68-71
• 5.4.3 后測71-75
• 5.5 實驗結(jié)論75-76
• 第六章 研究結(jié)論、不足與展望76-79
• 6.1 主要的研究工作及成果76-77
• 6.1.1 主要的研究工作76
• 6.1.2 主要的研究成果76-77
• 6.2 研究的不足與展望77-79
• 6.2.1 研究的不足77-78
• 6.2.2 研究的展望78-79
• 注釋79-81
• 參考文獻(xiàn)81-84
• 附錄84-88
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文88-89
• 致謝89

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊純;;古永鏘：微視頻市場機會激動人心[J];中國電子商務(wù);2006年11期

2 朱宏潔;朱峗;;翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實施策略芻議[J];電化教育研究;2013年08期

3 白聰敏;;翻轉(zhuǎn)課堂:一場來自美國的教育革命[J];廣西教育;2013年08期

4 桑新民;李曙華;謝陽斌;;21世紀(jì):大學(xué)課堂向何處去?——“太極學(xué)堂”的理念與實踐探索[J];開放教育研究;2012年02期

5 陳兵;;傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合模式的探討[J];教育與職業(yè);2006年29期

6 關(guān)中客;;微課程[J];中國信息技術(shù)教育;2011年17期

7 張渝江;;翻轉(zhuǎn)課堂變革[J];中國信息技術(shù)教育;2012年10期

8 陳玲;汪曉鳳;;微視頻在教學(xué)教研中的應(yīng)用[J];中國教育網(wǎng)絡(luò);2013年09期

9 董晶;郭桂真;;用翻轉(zhuǎn)課堂撬動教學(xué)改革 開啟ICT深度融合新篇章——山東省昌樂一中創(chuàng)新教學(xué)模式改革紀(jì)實[J];中國教育信息化;2014年14期

10 蘇巖;;微視頻發(fā)展歷史研究[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2011年11期

  本文關(guān)鍵詞：基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：318231