本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師心理疲勞及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 疲勞是亞健康的主要表現(xiàn)，長期疲勞對身心健康極為不利。當(dāng)疲勞累積到超過人體承受極限時，會引發(fā)諸多疾病甚至導(dǎo)致猝死。醫(yī)學(xué)界、運動學(xué)界對疲勞展開大量研究，但主要集中在生理疲勞及病理性疲勞領(lǐng)域。心理疲勞是疲勞的重要組成部分，相關(guān)方面研究卻較為欠缺。相比于生理疲勞，心理疲勞由于其內(nèi)隱性而難以觀察及測量。中學(xué)教師被認(rèn)為是亞健康狀況的高發(fā)群體，研究中學(xué)教師的心理疲勞，不僅有利于充實疲勞的理論研究，還有利于了解中學(xué)教師心理疲勞現(xiàn)狀及其影響因素，，為其緩解、治療提供實證研究基礎(chǔ)。 本研究遵循“現(xiàn)實情況—理論分析—研制工具—實際測量—現(xiàn)狀及影響因素探析”的研究思路。在文獻(xiàn)分析及問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，編制了《心理疲勞自評問卷》以調(diào)查中學(xué)教師心理疲勞現(xiàn)狀；編制了《中學(xué)教師工作負(fù)荷自評問卷》以測量中學(xué)教師的工作負(fù)荷；探索工作負(fù)荷、社會支持、成就動機(jī)與心理疲勞的關(guān)系。本研究的主要結(jié)論如下： (1)心理疲勞是指在認(rèn)知及情感意志上持久消耗，使得個體作業(yè)效率下降，并主觀體驗到勞累感、厭倦感的現(xiàn)象，一般伴隨認(rèn)知水平下降、情緒低落甚至精神抑郁。本研究編制的《心理疲勞自評問卷》為單維度問卷，具有良好的信效度。 (2)中學(xué)教師工作負(fù)荷由工作時間、工作難度構(gòu)成；本研究編制的《中學(xué)教師工作負(fù)荷自評問卷》具有良好的信效度。 (3)中學(xué)教師心理疲勞整體上處于中等水平，不存在性別、年齡、教齡、婚否、學(xué)歷、是否班主任、學(xué)校類型、城鄉(xiāng)等方面的差異；但年齡與教齡、年齡與城鄉(xiāng)、是否班主任與學(xué)歷之間存在顯著的交互作用。在心理疲勞持續(xù)時間的分布上，短期心理疲勞(2周內(nèi))所占比例最大(39.12％)，長期心理疲勞(2-6個月、6個月以上)所占比例次之(30.54％)。心理疲勞程度嚴(yán)重的中學(xué)教師中，有30.2％處于長期疲勞，其心理疲勞狀況最為嚴(yán)重。 (4)不同工作負(fù)荷水平的中學(xué)教師其心理疲勞程度有顯著差異，表現(xiàn)為工作負(fù)荷越重，心理疲勞程度越重。其中工作時間是影響心理疲勞的最重要因素，工作時間越長，個體的心理疲勞越嚴(yán)重；工作難度與心理疲勞之間也呈極其顯著的正相關(guān)。 (5)不同社會支持水平的中學(xué)教師其心理疲勞有顯著差異，表現(xiàn)為社會支持水平越高，心理疲勞程度越輕。主觀社會支持與心理疲勞之間呈中等程度的負(fù)相關(guān)，支持利用度與心理疲勞之間也存在極顯著的負(fù)相關(guān)；而客觀社會支持與心理疲勞之間負(fù)相關(guān)微弱且不顯著。 (6)不同成就動機(jī)的中學(xué)教師其心理疲勞有顯著差異，表現(xiàn)為成就動機(jī)越高，心理疲勞程度反而越輕。追求成就與心理疲勞之間存在極顯著的負(fù)相關(guān)，而避免失敗與心理疲勞之間卻呈極顯著的較低的正相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)教師 心理疲勞 工作負(fù)荷 社會支持 成就動機(jī)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• I 研究背景與研究問題9-27
• 1 問題提出9-11
• 1.1 提出背景9-10
• 1.2 研究價值10-11
• 2 研究回顧11-23
• 2.1 疲勞及心理疲勞11-19
• 2.2 工作負(fù)荷19-20
• 2.3 成就動機(jī)、社會支持與心身健康的相關(guān)研究20-22
• 2.4 已有研究不足22-23
• 3 研究設(shè)計23-27
• 3.1 研究構(gòu)想23-25
• 3.2 研究假設(shè)25-26
• 3.3 研究方法26
• 3.4 研究思路26-27
• II 中學(xué)教師心理疲勞現(xiàn)狀及影響因素的實證研究27-48
• 1 研究一 心理疲勞自評問卷的編制27-32
• 1.1 研究目的27
• 1.2 研究對象27-28
• 1.3 研究材料28
• 1.4 統(tǒng)計工具28
• 1.5 研究方法和程序28-29
• 1.6 結(jié)果與分析29-31
• 1.7 小結(jié)31-32
• 2 研究二 中學(xué)教師工作負(fù)荷問卷的編制32-38
• 2.1 研究目的32
• 2.2 研究對象32
• 2.3 研究材料32
• 2.4 統(tǒng)計工具32
• 2.5 研究方法和程序32-33
• 2.6 結(jié)果與分析33-37
• 2.7 小結(jié)37-38
• 3 研究三 中學(xué)教師心理疲勞現(xiàn)狀研究38-42
• 3.1 研究目的38
• 3.2 研究對象38
• 3.3 研究材料38
• 3.4 統(tǒng)計工具38
• 3.5 結(jié)果與分析38-42
• 3.6 小結(jié)42
• 4 研究四 中學(xué)教師心理疲勞與工作負(fù)荷、社會支持、成就動機(jī)的關(guān)系42-48
• 4.1 研究目的42
• 4.2 研究對象42-43
• 4.3 研究材料43
• 4.4 統(tǒng)計工具43
• 4.5 結(jié)果與分析43-47
• 4.6 小結(jié)47-48
• III 總體討論及結(jié)論48-57
• 1 心理疲勞自評問卷的編制48
• 2 中學(xué)教師工作負(fù)荷問卷的編制48-49
• 3 中學(xué)教師心理疲勞現(xiàn)狀分析49-52
• 4 中學(xué)教師心理疲勞與工作負(fù)荷、成就動機(jī)、社會支持的關(guān)系分析52-54
• 4.1 中學(xué)教師工作負(fù)荷與其心理疲勞的相關(guān)研究52-53
• 4.2 中學(xué)教師社會支持與其心理疲勞的相關(guān)研究53-54
• 4.3 中學(xué)教師成就動機(jī)與其心理疲勞的相關(guān)研究54
• 5 本研究的創(chuàng)新之處54-55
• 6 本研究不足與研究展望55-56
• 7 總結(jié)論56-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄61-68
• 后記68-69

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王信穎;余超;吳磊;;南昌市東湖區(qū)小學(xué)教師疲勞現(xiàn)狀及其影響因素研究[J];中華疾病控制雜志;2013年03期

2 許梅;唐媛;陳美嬌;;臨床護(hù)士疲勞現(xiàn)狀與壓力源及應(yīng)對方式的相關(guān)性研究[J];現(xiàn)代醫(yī)院;2012年08期

3 余超;吳磊;袁也豐;萬愛蘭;劉月圓;張欣;;南昌小學(xué)教師疲勞與慢性疲勞綜合征的調(diào)查報告[J];衛(wèi)生研究;2013年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 王彥麗;中學(xué)生學(xué)習(xí)中心理疲倦的結(jié)構(gòu)與特點[D];河南大學(xué);2011年

2 劉彥;中專衛(wèi)校專職教師職業(yè)疲勞與工作負(fù)荷、應(yīng)對方式的關(guān)聯(lián)性研究[D];河南大學(xué);2010年

3 王偉;臨床護(hù)士疲勞現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素研究[D];河南大學(xué);2010年

4 王紅麗;題目性質(zhì)、認(rèn)知方式及樣例類型對大學(xué)生圖形推理的影響[D];河南大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師心理疲勞及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：317886