本文關(guān)鍵詞：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展,信息化浪潮沖擊著當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各個領(lǐng)域,教育信息化浪潮更是一浪高過一浪。開展信息化教育,提高教育者信息素養(yǎng),己經(jīng)成為個人生存和國家發(fā)展的需要。信息技術(shù)課是實(shí)現(xiàn)信息化教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,怎樣開展信息技術(shù)課,成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。 目前,我國關(guān)于信息技術(shù)教育的研究大多屬于對教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的研究。在教學(xué)方法方面,討論較多的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。為了探索適合巴彥淖爾市中學(xué)高中信息技術(shù)課的教學(xué)方法,筆者開展了在高中信息技術(shù)課中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究。 本研究采用的是“單因素兩水平等組”準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)前測,筆者選取巴彥淖爾市中學(xué)高二(3)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班,對其采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué);高二(5)班的學(xué)生作為對照班,對其采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)之前,筆者以《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為參考,以現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論為支撐,結(jié)合我校信息技術(shù)實(shí)際情況對課堂進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)編制評價(jià)量規(guī)和前后測調(diào)查問卷。在實(shí)驗(yàn)中,筆者對各種考慮到的相關(guān)因素進(jìn)行了較好的控制,以期得到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)后,對學(xué)生成績和調(diào)查問卷進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析。 本論文第一部分闡明了課題研究的背景、意義和方法;第二部分對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法相關(guān)概念進(jìn)行界定;第三部分對本研究依據(jù)的理論進(jìn)行闡述;第四部分為教學(xué)設(shè)計(jì)部分,以《高中信息技術(shù)課》第六章的內(nèi)容《網(wǎng)上搜索信息》為例,設(shè)計(jì)了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)案例。第五部分為實(shí)驗(yàn)部分,通過教育實(shí)驗(yàn)研究法進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn),驗(yàn)證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在巴彥淖爾市中學(xué)高中信息技術(shù)課的應(yīng)用成效。第六、七部分對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。 本研究以實(shí)驗(yàn)法為主要方法,同時(shí)輔之以比較法、調(diào)查法、內(nèi)容分析法。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 高中信息技術(shù)課
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 一、引言9-15
• （一） 課題研究的背景9
• （二） 我國高中信息技術(shù)課解讀9-11
• （三） 傳統(tǒng)教學(xué)模式引起的思考及問題的提出11-13
• （四） 相關(guān)研究綜述13-14
• （五） 本課題研究的意義和方法14-15
• 二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法概述15-19
• （一） “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的概念15
• （二） “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征15-17
• （三） “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)過程17
• （四） “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法設(shè)計(jì)任務(wù)的原則17-19
• 三、相關(guān)理論依據(jù)19-23
• （一） 目標(biāo)分類理論19
• （二） 掌握學(xué)習(xí)理論19
• （三） 奧蘇貝爾的“先行組織者”教學(xué)策略19-20
• （四） 加涅的學(xué)習(xí)層級理論20
• （五） 教學(xué)設(shè)計(jì)理論20-23
• 四、教學(xué)設(shè)計(jì)案例23-40
• （一） 教學(xué)目標(biāo)分析23-24
• （二） 教學(xué)內(nèi)容分析24-25
• （三） 教學(xué)對象分析25-26
• （四） 績效目標(biāo)26-27
• （五） 教學(xué)策略設(shè)計(jì)27-31
• （六） 教學(xué)媒體31
• （七） 形成性測試31
• （八） 形成性評價(jià)設(shè)計(jì)31-32
• （九） 總結(jié)性評價(jià)32-40
• 五、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究40-44
• （一） 研究設(shè)計(jì)40
• （二） 實(shí)驗(yàn)方案40-42
• （三） 實(shí)驗(yàn)過程42-44
• 六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及結(jié)論44-47
• （一） 實(shí)驗(yàn)班對照班測試成績分析44
• （二） 實(shí)驗(yàn)班對照班調(diào)查問卷分析44-46
• （三） 實(shí)驗(yàn)研究的信度與效度考慮46
• （四） 實(shí)驗(yàn)結(jié)論46-47
• 七、總結(jié)與展望47-52
• （一） 實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)47-48
• （二） 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)48
• （三） 展望48-52
• 附錄52-56
• 致謝56

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本文編號：317677