本文關(guān)鍵詞：20世紀下半葉教育學(xué)在中國的引進及其影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 中國古代文化中雖有豐富的教育思想，但無獨立形態(tài)的教育學(xué)。教育學(xué)的引進在起點上就以“傳統(tǒng)中斷”和“全盤引進”為特點�？梢哉f，中國的教育學(xué)在一定程度上是學(xué)習(xí)外國教育學(xué)的產(chǎn)物。在中國教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中，有兩次引進教育學(xué)的高峰期，一次在20世紀20、30年代，一次在20世紀80年代中期。在后一次的引進高峰期，中國教育學(xué)對外國學(xué)術(shù)界的關(guān)注，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)術(shù)發(fā)展和教育改革的需要。二是出于新學(xué)科建設(shè)和對外國教育家、教育理論的系統(tǒng)研究的需要。本文旨在對20世紀下半葉教育學(xué)在中國的引進及其影響問題進行研究。 本文研究的目的在于，圍繞并通過對20世紀下半葉教育學(xué)在中國的引進歷程、引進特點、引進的積極影響、消極影響以及給我們帶來的啟示進行研究，勾勒出中國教育學(xué)在20世紀下半葉從引進到中國化的演變過程，并做出評價，最終為當前我國教育學(xué)的發(fā)展提供歷史的借鑒。 從這個角度出發(fā)，全文共由五個部分組成： 第一部分主要是對20世紀下半葉教育學(xué)在中國的引進歷程進行回顧，提出此時期的引進分為五個主要階段：第一階段，以凱洛夫著的《教育學(xué)》為代表的前蘇聯(lián)教育學(xué)的引進與傳播；第二階段，“教育大革命”和“文化大革命”使教育學(xué)出現(xiàn)了災(zāi)難性的倒退；第三階段，“文革”結(jié)束后，我國逐漸恢復(fù)了對教育學(xué)的引進；第四階段，在新的教育學(xué)學(xué)科體系建立的同時，歐美地區(qū)教育學(xué)在我國的引進比例逐漸上升，且引進范圍更為廣泛；第五階段，隨著教育信息化的發(fā)展，我國通過各種渠道引進教育學(xué)圖書和文獻資料，并建立了資源共享光盤數(shù)據(jù)庫，國內(nèi)外交流更加緊密、便利。 第二部分主要是對20世紀下半葉教育學(xué)在中國的引進特點進行了歸納和總結(jié)，主要表現(xiàn)為：引進以高校興辦的雜志為重要載體；引進以直接輸入為主；引進已能結(jié)合中國的實際，適當進行選擇；引進更加及時、全面且趨向多元化。 第三部分主要考察和歸納了20世紀下半葉教育學(xué)在中國引進后對中國教育學(xué)的發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響，主要表現(xiàn)為：引進激發(fā)了中國教育學(xué)既高度綜合又高度分化；引進加快了教育學(xué)研究視野的拓展和深化；引進促進了中國教育學(xué)的發(fā)展以及與世界的接軌。 第四部分主要對20世紀下半葉教育學(xué)在中國引進的消極影響進行了反思，指出引進造成了對外國教育學(xué)的過于依附，同時造成了教育學(xué)中國化問題的加劇。 第五部分主要針對我國教育學(xué)仍沒有擺脫對國外教育學(xué)的依附、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的自覺意識還不夠和原創(chuàng)性仍然薄弱等特點，通過對20世紀下半葉教育學(xué)在中國引進的歷程進行反思，得到給予我們的歷史啟示。
【關(guān)鍵詞】：教育學(xué) 引進 影響
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G521
【目錄】：

• 中文摘要8-10
• ABSTRACT10-13
• 引言13-20
• 一、問題的提出13-14
• 二、已有研究成果述評14-17
• 三、研究的目的與意義17
• 四、研究的內(nèi)容與思路17-18
• 五、研究方法18-20
• 第一章 20世紀下半葉教育學(xué)在中國的引進歷程20-38
• 1.1 第一階段(1949-1956)20-23
• 1.2 第二階段(1957-1977)23-26
• 1.3 第三階段(1978-1984)26-29
• 1.4 第四階段(1985-1994)29-35
• 1.5 第五階段(1995-2000)35-38
• 第二章 20世紀下半葉教育學(xué)在中國的引進特點38-40
• 2.1 引進以高校興辦的雜志為重要載體38
• 2.2 引進以直接輸入為主38-39
• 2.3 引進已能結(jié)合中國的實際，適當進行選擇39
• 2.4 引進更加及時、全面39
• 2.5 引進趨向多元化39-40
• 第三章 20世紀下半葉教育學(xué)在中國引進的積極影響40-46
• 3.1 引進激發(fā)了中國教育學(xué)既高度綜合又高度分化40-41
• 3.2 引進加快了教育學(xué)研究視野的拓展和深化41-42
• 3.3 引進促進了中國教育學(xué)的發(fā)展以及與世界的接軌42-46
• 第四章 20世紀下半葉教育學(xué)在中國引進的消極影響46-50
• 4.1 引進造成了對外國教育學(xué)的過于依附46-47
• 4.2 引進造成了教育學(xué)中國化問題的加劇47-50
• 第五章 20世紀下半葉教育學(xué)在中國引進的歷史啟示50-53
• 5.1 結(jié)合自身特點，批判地對待引進50
• 5.2 強化主體意識，客觀地對待引進50-51
• 5.3 加強原創(chuàng)研究，科學(xué)地對待引進51-53
• 余論53-54
• 參考文獻54-57
• 附錄57-102
• 附錄一 20世紀下半葉教育學(xué)在中國引進大事記57-63
• 附錄二 20世紀下半葉教育學(xué)在中國引進的著作63-81
• 附錄三 20世紀下半葉教育學(xué)在中國引進的論文81-93
• 附錄四 20世紀下半葉教育學(xué)引進的部分著作目錄93-102
• 致謝102-103
• 發(fā)表文章目錄103-104
• 個人簡況及聯(lián)系方式104-105

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 佟曉珊;高等師范院校教育學(xué)交叉學(xué)科發(fā)育狀況研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

2 吉霞;高師公共教育學(xué)教學(xué)中案例應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：20世紀下半葉教育學(xué)在中國的引進及其影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：317195