本文關(guān)鍵詞：高校學生評價教師課堂教學效果的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為提高教師課堂教學效果有力手段的學生評教，近幾年來越來越受到各高校的重視，其在教師改進教學，，教師職稱評聘、晉級和獎勵中發(fā)揮著重要的作用。但是，由于學生評教自身的“先天不足”，又嚴重制約著這種診斷和激勵功能的發(fā)揮。存在有些高校因為無法承受來自各方面的壓力而難以為繼；或流于形式，評價結(jié)果束之高閣；或未能發(fā)揮應(yīng)有的功效，收效甚微等諸多現(xiàn)象。 影響學生評教功能發(fā)揮的因素有很多，涉及到方方面面。從評價主體和評價對象看，涉及到教師和學生雙方認識方面的問題和心理調(diào)控問題；從評價過程來看，涉及到評價目的和意義的宣傳、指標體系的設(shè)計、評價方案的確定、評價方案的實施和評價數(shù)據(jù)的處理與使用等問題。本課題著重探討了影響學生評教結(jié)果的各種主、客觀因素，并對設(shè)計學生評價教師課堂教學效果指標體系進行了較為深入的研究。 全文共分五章： 第一章 前言。闡述了本課題研究的背景，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究的目的和意義，研究的理論依據(jù)，研究的內(nèi)容和方法。 第二章 我國高校學生評教工作的基本現(xiàn)狀。從評價目的和作用、評價模式、評價指標體系的設(shè)計、評價工作的實施、評價工作面臨的困境、評價工作存在的突出問題六個方面對我國學生評教工作的基本現(xiàn)狀作了較為系統(tǒng)的總結(jié)。 第三章 影響學生評教結(jié)果的因素分析。闡述了國外研究結(jié)論，并以實證分析的方法，重點分析了教師因素、學生因素、課程因素三種客觀因素對學生評教結(jié)果的影響。 第四章 學生評教的新構(gòu)想。從評價指導思想的轉(zhuǎn)變、評價模式的更新、評價指標體系的重新構(gòu)建三個方面作了論述。反思了現(xiàn)行評價體系，提出了以建構(gòu)主義、發(fā)展性評價理論、有效教學的研究成果為理論依據(jù)，以素質(zhì)教育的基本要求和現(xiàn)代信息技術(shù)對教學的影響為現(xiàn)實依據(jù)，把考察學生的學習效果作為學生評價教師課堂教學效果重點的設(shè)計指導思想，并總結(jié)了新型學生評價教師課堂教學效果評價指標體系設(shè)計特征突出表現(xiàn)在：發(fā)展性、開放性、針對性、人文性和合作性。 第五章 提高學生評教工作質(zhì)量的有效措施。這部分從評價工作的實施出發(fā)，提出了四項措施：加大宣傳、積極動員，提高認識；建立并健全評價制度；開拓評價渠道；開展元評價實踐與研究。
【關(guān)鍵詞】：高校學生 課堂教學效果 評價
【學位授予單位】：華中農(nóng)業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G642
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 前言8-17
• 一、 問題的提出8-9
• 二、 研究的目的和意義9
• (一) 本課題研究的目的9
• (二) 本課題研究的意義9
• 三、 研究現(xiàn)狀綜述9-14
• (一) 教師教學效果評價的理論研究9-10
• (二) 教師教學效果評價指標體系的研究10-12
• (三) 關(guān)于學生評教的研究12-14
• 四、 研究的創(chuàng)新點及理論依據(jù)14
• (一) 研究的創(chuàng)新點14
• (二) 研究的理論依據(jù)14
• 五、 研究的方法和技術(shù)路線14-15
• (一) 研究方法14-15
• (二) 研究的技術(shù)路線15
• 六、 研究的主要內(nèi)容15-17
• (一) 幾個概念的界定15-16
• (二) 研究的主要內(nèi)容16-17
• 第二章 我國高校學生評教的基本現(xiàn)狀17-25
• 一、 評價目的和作用17-18
• 二、 評價模式18
• 三、 評價指標體系的設(shè)計18-21
• (一) 設(shè)計的原則18-19
• (二) 評價的標準和內(nèi)容19
• (三) 指標體系的結(jié)構(gòu)19-20
• (四) 指標體系設(shè)計上的分歧20-21
• 四、 評價工作的實施21-22
• 五、 評價工作面臨的困境與困惑22-23
• (一) 結(jié)果公布22-23
• (二) 實際功效23
• 六、 學生評教工作存在的主要問題23-25
• (一) 評價指導思想落后23-24
• (二) 評價過程缺乏規(guī)范性24
• (三) 評價指標不夠科學24-25
• 第三章 影響學生評教結(jié)果的因素研究25-43
• 一、 國外研究成果25-27
• 二、 影響學生評教結(jié)果的因素分析27-42
• (一) 影響學生評教結(jié)果的教師因素27-31
• (二) 影響學生評教結(jié)果的學生因素31-38
• (三) 影響學生評教結(jié)果的課程因素38-41
• (四) 與國外研究結(jié)論的比較41-42
• 三、 啟發(fā)和改進42-43
• 第四章 學生評教新構(gòu)想43-56
• 一、 更新評價指導思想43-45
• (一) 大學課堂教學特點的認識43-44
• (二) 轉(zhuǎn)變課堂教學評價價值觀44-45
• 二、 改革學生評教模式45-46
• 三、 重新構(gòu)建評價指標體系的設(shè)想46-56
• (一) 現(xiàn)行評價指標體系的進一步分析46-48
• (二) 重新構(gòu)建評價指標體系的理論依據(jù)48-51
• (三) 重新構(gòu)建評價指標體系的現(xiàn)實依據(jù)51-52
• (四) 評價指標體系的設(shè)計構(gòu)想52-56
• 第五章 提高學生評教工作質(zhì)量的有效措施56-62
• 一、 進一步加大宣傳、積極動員，提高認識56-57
• (一) 對學生的宣傳56-57
• (二) 對教師的宣傳57
• 二、 建立并健全評價制度57-60
• (一) 設(shè)置評價組織機構(gòu)58
• (二) 建立評價培訓制度58
• (三) 制定嚴格的評價工作程序58-59
• (四) 營造良好的評價氛圍59
• (五) 有效利用評估結(jié)果，提高教師對教學改革的積極性59-60
• (六) 積極開展與學生評教活動配套的多種評價活動60
• 三、 開拓評價渠道60-61
• (一) 網(wǎng)上評價60-61
• (二) 校友評價61
• 四、 開展學生評教的元評價實踐與研究61-62
• 結(jié)論62-64
• 參考文獻64-67
• 附錄一67-68
• 附錄二68-73
• 致謝73

【引證文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：高校學生評價教師課堂教學效果的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：315970