隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等智能技術(shù)的迅速發(fā)展,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境迎來了新的發(fā)展機(jī)遇,為開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供了新的思路。為充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施,本文從學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度切入,以大衛(wèi)·庫伯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈為基礎(chǔ),關(guān)注如何在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的支持下進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,以促成體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效開展。本文的研究方法主要包括文獻(xiàn)分析法、行動(dòng)研究法、課堂觀察法、調(diào)查問卷法和訪談法等。首先,梳理了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀,歸納出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論和活動(dòng)理論對(duì)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的啟示。其次,從物理環(huán)境和資源環(huán)境兩方面對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)進(jìn)行分析,以大衛(wèi)·庫伯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈為基礎(chǔ)凝練體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程,并提出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素和流程,從而構(gòu)建了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架。然后,基于提出的活動(dòng)設(shè)計(jì)框架以科教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課中《熱》和《時(shí)間的測(cè)量》這兩單元內(nèi)容為授課內(nèi)容,在某小學(xué)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行了三輪行動(dòng)研究,并根據(jù)每輪的實(shí)施情況對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)做了進(jìn)一步的完善迭代,通過活動(dòng)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究驗(yàn)證了本研究... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量時(shí)間分布圖

緒論5從圖1.1可看出國內(nèi)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境文獻(xiàn)數(shù)量持續(xù)遞。數(shù)據(jù)的增長變化表明智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究在國內(nèi)學(xué)術(shù)界頗受重視，已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)大眾視野。將檢索到的文獻(xiàn)根據(jù)研究層次進(jìn)行分類，如圖1.2所示，國內(nèi)對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究主要覆蓋社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩大類。其中主流層次是基礎(chǔ)研究、高等教育、基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育、行業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)。對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的技術(shù)及跨學(xué)科研究、政策支持研究也逐漸提上日程。圖1.2智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究層次分布圖為了更好的了解文獻(xiàn)質(zhì)量，本文進(jìn)一步分析了文獻(xiàn)的發(fā)表期刊。通過對(duì)607篇文獻(xiàn)的發(fā)表期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到圖1.3。如圖所示，排名前三的期刊分別是電化教育研究、中國電化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)，所占比例分別為7.0%、6.0%、5.0%。非核心期刊文獻(xiàn)量占比較大，可見國內(nèi)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究質(zhì)量水平有待提高。圖1.3智慧學(xué)習(xí)環(huán)境文章來源期刊統(tǒng)計(jì)高頻詞可對(duì)所要研究的問題進(jìn)行較為客觀的有效分析，因此本文將607篇文獻(xiàn)導(dǎo)入書目共線系統(tǒng)進(jìn)行關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)，并對(duì)意義相同的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并，共計(jì)2461個(gè)有效關(guān)鍵詞，以10作為判定高頻關(guān)鍵詞的閾值，依據(jù)出現(xiàn)頻次進(jìn)行降序排列，結(jié)果如表1.1所示。表1.1智慧學(xué)習(xí)環(huán)境期刊文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞表（部分）位次關(guān)鍵字段出現(xiàn)頻次位次關(guān)鍵字段出現(xiàn)頻次

緒論5從圖1.1可看出國內(nèi)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境文獻(xiàn)數(shù)量持續(xù)遞。數(shù)據(jù)的增長變化表明智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究在國內(nèi)學(xué)術(shù)界頗受重視，已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)大眾視野。將檢索到的文獻(xiàn)根據(jù)研究層次進(jìn)行分類，如圖1.2所示，國內(nèi)對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究主要覆蓋社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩大類。其中主流層次是基礎(chǔ)研究、高等教育、基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育、行業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)。對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的技術(shù)及跨學(xué)科研究、政策支持研究也逐漸提上日程。圖1.2智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究層次分布圖為了更好的了解文獻(xiàn)質(zhì)量，本文進(jìn)一步分析了文獻(xiàn)的發(fā)表期刊。通過對(duì)607篇文獻(xiàn)的發(fā)表期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到圖1.3。如圖所示，排名前三的期刊分別是電化教育研究、中國電化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)，所占比例分別為7.0%、6.0%、5.0%。非核心期刊文獻(xiàn)量占比較大，可見國內(nèi)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究質(zhì)量水平有待提高。圖1.3智慧學(xué)習(xí)環(huán)境文章來源期刊統(tǒng)計(jì)高頻詞可對(duì)所要研究的問題進(jìn)行較為客觀的有效分析，因此本文將607篇文獻(xiàn)導(dǎo)入書目共線系統(tǒng)進(jìn)行關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)，并對(duì)意義相同的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并，共計(jì)2461個(gè)有效關(guān)鍵詞，以10作為判定高頻關(guān)鍵詞的閾值，依據(jù)出現(xiàn)頻次進(jìn)行降序排列，結(jié)果如表1.1所示。表1.1智慧學(xué)習(xí)環(huán)境期刊文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞表（部分）位次關(guān)鍵字段出現(xiàn)頻次位次關(guān)鍵字段出現(xiàn)頻次

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于云計(jì)算的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境探究[J]. 楊瀾,曾海軍,高步云.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(11)
[3]促進(jìn)初中生批判性思維發(fā)展的教學(xué)實(shí)證研究——基于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)視角[J]. 畢景剛,董玉琦,韓穎.  電化教育研究. 2018(07)
[4]利用有效失敗的創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——一項(xiàng)探索性研究[J]. 劉新陽.  中國電化教育. 2018(04)
[5]基于VR技術(shù)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)策略與案例實(shí)現(xiàn)[J]. 鐘正,陳衛(wèi)東.  中國電化教育. 2018(02)
[6]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)證研究[J]. 胡小勇,朱龍.  中國電化教育. 2017(06)
[7]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J]. 習(xí)海旭,廖宏建,黃純國.  電化教育研究. 2017(04)
[8]“后MOOC”時(shí)代基于分布翻轉(zhuǎn)的SPOC體驗(yàn)式學(xué)習(xí)探討[J]. 李海龍,李新磊.  電化教育研究. 2015(11)
[9]學(xué)習(xí)生態(tài)視角下翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型及應(yīng)用研究[J]. 陳川,趙呈領(lǐng),吳新全,葉陽梅.  電化教育研究. 2015(11)
[10]基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)策略探析[J]. 劉艷麗.  中國電化教育. 2014(10)

博士論文
[1]體驗(yàn)式虛擬實(shí)驗(yàn)研究[D]. 鄭穎立.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]基于未來課堂的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 曾媛.華東師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3142914