考試焦慮是影響大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和學(xué)習(xí)成績的主要因素之一,長期的考試焦慮可能會引發(fā)壓力、抑郁和擔(dān)憂等負面情緒�？荚嚱箲]現(xiàn)象在大學(xué)生中很普遍,過度的考試焦慮不利于個體的身心健康發(fā)展。心理靈活性、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)拖延被認為是考試焦慮的影響因素,因此,本研究旨在了解心理靈活性對考試焦慮的影響以及學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)拖延在其中所起的鏈式中介作用,并在此研究的基礎(chǔ)上,通過分別開展以接納承諾療法和理性情緒行為療法為理論基礎(chǔ)的團體輔導(dǎo),提升大學(xué)生心理靈活性水平,強化大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感,降低學(xué)業(yè)拖延程度,從而緩解考試焦慮水平;進而為幫助大學(xué)生調(diào)節(jié)考試焦慮,樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面提供理論指導(dǎo)與實踐幫助。本研究分兩部分進行:研究一為大學(xué)生考試焦慮的影響因素研究,選用考試焦慮量表、接納與行動問卷（第二版）、認知融合分問卷、學(xué)業(yè)自我效能感問卷以及學(xué)業(yè)拖延量表對安徽省內(nèi)高校共計939名大學(xué)生開展調(diào)查。結(jié)果表明:（1）考試焦慮現(xiàn)象較為普遍,595人存在焦慮感,即總?cè)藬?shù)的63.4%,228存在輕度焦慮,即總?cè)藬?shù)的24.2%,377人存在中度焦慮,即總?cè)藬?shù)的40.1%,334人存在高度焦慮,即總?cè)藬?shù)的35.7%。... 

【文章來源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 引言
    1.1 研究緣起
    1.2 研究內(nèi)容
    1.3 研究意義
2 大學(xué)生考試焦慮的影響因素研究
    2.1 問題提出
        2.1.1 心理靈活性與大學(xué)生考試焦慮
        2.1.2 學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用
        2.1.3 學(xué)業(yè)拖延的中介作用
        2.1.4 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的鏈式中介作用
    2.2 研究對象
    2.3 研究工具
    2.4 研究結(jié)果
        2.4.1 大學(xué)生考試焦慮的總體狀況
        2.4.2 大學(xué)生考試焦慮的差異狀況
        2.4.3 大學(xué)生心理靈活性與考試焦慮:學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)拖延的鏈式中介作用
            2.4.3.1 共同方法偏差檢驗
            2.4.3.2 心理靈活性、考試焦慮、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)分析
            2.4.3.3 學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)拖延在心理靈活性與考試焦慮之間的鏈式中介作用
    2.5 分析與討論
        2.5.1 大學(xué)生考試焦慮的表現(xiàn)及特點
        2.5.2 大學(xué)生心理靈活性、考試焦慮、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系討論
            2.5.2.1 大學(xué)生心理靈活性、考試焦慮、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)拖延之間的相關(guān)關(guān)系
            2.5.2.2 心理靈活性與大學(xué)生考試焦慮之間的關(guān)系
            2.5.2.3 學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)拖延的單獨中介作用
            2.5.2.4 學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)拖延的鏈式中介作用
3 大學(xué)生考試焦慮的干預(yù)研究
    3.1 問題提出
        3.1.1 接納承諾療法與考試焦慮
        3.1.2 理性情緒行為療法與考試焦慮
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
    3.4 研究程序
        3.4.1 實驗設(shè)計
        3.4.2 團體輔導(dǎo)干預(yù)方案
            3.4.2.1 接納承諾療法干預(yù)方案設(shè)計
            3.4.2.2 理性情緒行為療法干預(yù)方案設(shè)計
    3.5 研究結(jié)果
        3.5.1 ACT組、REBT組、空白組干預(yù)前同質(zhì)性檢驗
        3.5.2 ACT組、REBT組、空白組干預(yù)前后測差異量檢驗
    3.6 分析與討論
        3.6.1 團輔干預(yù)方案的有效性
        3.6.2 團體干預(yù)效果的討論
4 總討論
5 結(jié)論和建議
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 教育建議
    5.3 研究局限
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]接納承諾療法和音樂治療結(jié)合團體輔導(dǎo)對貧困大學(xué)生自尊干預(yù)效果評價[J]. 林敏,洪超.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2020(01)
[2]新冠肺炎肆虐形勢下體育教師如何維護自身心理健康促進學(xué)生心理發(fā)展[J]. 徐守森.  體育教學(xué). 2020(02)
[3]接納與承諾療法在護理領(lǐng)域的應(yīng)用進展[J]. 江韻.  護理研究. 2020(01)
[4]正念對考試焦慮的作用機制及其對具有焦慮傾向大學(xué)生的干預(yù)效果[J]. 洪程晉,吳素梅.  中國健康心理學(xué)雜志. 2020(05)
[5]接納承諾療法團體輔導(dǎo)改善高校大學(xué)生心理健康的效果[J]. 許英美,張琪,曹慧.  心理技術(shù)與應(yīng)用. 2019(11)
[6]接納承諾療法對大學(xué)生社交焦慮的干預(yù)研究[J]. 鄔思亮,胡茂榮,陳盈,王敬,何厚建.  四川精神衛(wèi)生. 2019(05)
[7]父母養(yǎng)育心理靈活性對父母焦慮抑郁和兒童問題行為的影響[J]. 李志紅.  中國健康教育. 2019(06)
[8]接納承諾療法及其在焦慮障礙中的應(yīng)用[J]. 徐靜,王敬,胡茂榮,何厚建,陳盈,賴雄.  四川精神衛(wèi)生. 2019(03)
[9]特質(zhì)焦慮與大學(xué)生拖延行為的關(guān)系:有調(diào)節(jié)的中介模型[J]. 耿靖宇,侯曉,楊華勇,韓丕國,高峰強,韓磊.  心理與行為研究. 2019(03)
[10]接納承諾療法對高中生心理健康的影響[J]. 陳盈,胡茂榮,賴雄,徐靜.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2019(04)

碩士論文
[1]五年制師范高專生心理靈活性、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D]. 周貝貝.揚州大學(xué) 2019
[2]運用合理情緒療法改善高中生考試焦慮的個案研究[D]. 徐陳.喀什大學(xué) 2019
[3]未成年人喪文化的個案干預(yù)研究[D]. 于曉麗.華中科技大學(xué) 2019
[4]高中生心理靈活性與主觀幸福感的關(guān)系：自我效能感的中介作用[D]. 翁桂芳.揚州大學(xué) 2018
[5]合理情緒療法對高二學(xué)生考試焦慮的干預(yù)研究[D]. 李凱.南昌大學(xué) 2018
[6]接納承諾療法對高中生心理健康水平的影響研究[D]. 陳盈.南昌大學(xué) 2018
[7]理性情緒行為療法介入中學(xué)生厭學(xué)問題的個案研究[D]. 黃國安.華中科技大學(xué) 2018
[8]接納承諾療法對大學(xué)生社交焦慮的干預(yù)研究[D]. 王敬.南昌大學(xué) 2017
[9]大學(xué)生心理彈性和人際壓力的關(guān)系及其干預(yù)研究[D]. 劉雅瓊.河北師范大學(xué) 2017
[10]冠心病患者自尊、心理靈活性與抑郁的相關(guān)性研究[D]. 高欣.安徽醫(yī)科大學(xué) 2016



本文編號：3139744