隨著基礎課程改革的發(fā)展與進一步深化,地理課程資源的開發(fā)利用得到進一步發(fā)展。繼基礎教育改革后,普通高中地理課程標準又提出“深化信息技術(shù)應用”的建議,大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用,促進信息技術(shù)與學科課程整合,鼓勵“基于全媒體資源的探究學習”。通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù),對視頻素材進行搜集整理加工,來幫助和促進學生地理學習的深入和拓展。由此可見,只要是對學生學習有利的,無論是物化還是非物化的資源,都可以作為課程資源來加以開發(fā)利用。由于地理學科具有的顯著綜合性、地域性和差異性的特征,高中階段的地理知識中,地理原理和地理現(xiàn)象相對抽象復雜。在進行地理知識的學習時,學生空間思維弱,對知識點的理解難度大,容易導致學生對學科學習興趣的喪失。短視頻素材作為高中地理教學中的輔助手段和再現(xiàn)工具,發(fā)揮著載體功能。其內(nèi)容豐富覆蓋面廣,可以打破時空的限制,圖文聲并茂,形象直觀的為學生展示抽象復雜的地理事物或地理現(xiàn)象,將知識可視化,獨具特色。適當?shù)氖褂枚桃曨l素材,有助于提高學生對枯燥乏味的地理知識的理解,激發(fā)學生地理課堂的學習興趣,調(diào)動學生主動學習地理知識的積極性,因此展開了短視頻素材在高中地理教學中的... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：121 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

高一學生學習地理的興趣

第三章短視頻素材在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀調(diào)查分析21圖3-1高一學生學習地理的興趣圖3-2學生對地理知識在生活中的應用除課堂學習時間外，學生花費在地理學科的學習時間也可以說明學生對地理的學習興趣。有51%的學生愿意花半個小時到一個小時的時間學習地理學科，17%的學生對地理學科的學習有濃厚興趣，愿意花1個小時以上的時間學習地理知識，28%的學生花半個小時以下的時間學習地理，可能只是完成地理作業(yè)，4%的學生課堂之外不愿意花時間學習地理學科，對地理課程的學習勁頭不足（圖3-3）。

短視頻素材在高中地理教學中的應用研究——以人教版地理必修一為例22圖3-3學生每天在地理學科的學習時間綜合以上圖表可知，當學生對地理學科感興趣時，才會有動力花時間去主動學習地理知識，能發(fā)現(xiàn)地理知識對生活的幫助，對地理學科不感興趣或者沒有主動了解的動力則不會愿意花更多時間在地理知識的探索上，同時也不會發(fā)現(xiàn)地理知識與生活的聯(lián)系有多大。2.學生對地理教學資源的選擇應用于地理課程學習的教學資源類型多樣，經(jīng)過綜合調(diào)查，在實際的地理課堂教學中，學生喜愛程度最高的教學資源類型為視頻資源，占比39%，受歡迎程度居于其次的是圖片資源，音頻資源占比18%，文字資源占比11%（圖3-4）。視頻資源因為其內(nèi)容豐富多樣，色彩圖案更加鮮明有趣，對學生的有巨大的吸引力，其次圖片資源也可展示大量的地理學科信息，受到學生的喜愛，相比較動態(tài)的視頻資源，在地理學科學習中，音頻資源只適合于特定的教學內(nèi)容，受歡迎程度較低，文字資源需要學生自己的理解或者空間想象，難度相對來說更大，受歡迎程度最校

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]紀錄片在地理情境教學中的應用研究[D]. 鄒寶嬌.福建師范大學 2017
[4]紀錄片視頻資源在高中地理課堂教學中的應用研究[D]. 歐小慧.福建師范大學 2014
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[6]影視教學資源開發(fā)和利用的探索與反思[D]. 李堅.揚州大學 2014
[7]微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[D]. 林平.南京師范大學 2014
[8]基于媒介地理學的中學地理影視教學研究[D]. 曾小翠.曲阜師范大學 2013
[9]高中地理教學中視頻資源運用的研究[D]. 邱楊兵.上海師范大學 2013
[10]視頻在地理教學中的應用[D]. 竇乾倫.上海師范大學 2012



本文編號：3135681