《教育信息化2.0行動計劃》（2018）的頒布,旨在將教育信息化1.0中的外在因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)生變量,而從“信息技術(shù)”到“信息素養(yǎng)”,從“技術(shù)應(yīng)用”到“技術(shù)融合”恰好是其內(nèi)在旨?xì)w,落實在高校英語教師的教學(xué)實踐中亦是如此。隨后,《中國教育現(xiàn)代化2035》（2019）的出臺,將“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化新型教師隊伍”和“加快信息時代教育變革”視作教育現(xiàn)代化不可或缺的組成部份。此外,2017年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中,對外語教師的方法論規(guī)約中也提及“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為外語教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)手段”。信息技術(shù)與外語教學(xué)、外語教師已然成為不可分割的整體�！耙约夹g(shù)為中介的任務(wù)型教學(xué)”一方面與《大學(xué)英語教學(xué)指南》中對任務(wù)型教學(xué)法的提倡不謀而合,一方面也滿足了信息技術(shù)與英語教學(xué)融合的要求。然而,“以技術(shù)為中介的任務(wù)型教學(xué)”作為一種“信息環(huán)境依存型”的教學(xué)法,它與傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)既有聯(lián)系又存在一些差異,在國內(nèi)大學(xué)層面的應(yīng)用也受到一定的局限和阻礙。故本文以“以技術(shù)為中介的任務(wù)型教學(xué)”為視點,探究大學(xué)英語教師對“以技術(shù)為中介的任務(wù)型教學(xué)”的觀念認(rèn)知與實施的現(xiàn)狀、認(rèn)知與實施間的差異以及影響其實施的因素,以期... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：108 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Purpose and significance of the study
    1.3 Layout of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Task-based Language Teaching（TBLT）
        2.1.1 The definition of task
        2.1.2 Theoretical foundations of TBLT
        2.1.3 Previous studies and future trends on TBLT
    2.2 Computer-assisted language learning in English education
        2.2.1 CALL in foreign language teaching（FLT）
        2.2.2 Theoretical foundations of CALL in FLT
        2.2.3 TBLT in CALL setting
    2.3 Technology-mediated task-based language teaching
        2.3.1 The definition of technology-mediated TBLT
        2.3.2 The features of technology-mediated task
        2.3.3 Conceptual framework of technology-mediated TBLT
        2.3.4 Previous studies on technology-mediated TBLT
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.3 Interview
        3.3.4 Classroom Observation
    3.4 Data collection and analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 College EFL teachers’perceptions on technology-mediated TBLT
        4.1.1 On approach level
        4.1.2 On design level
        4.1.3 On procedure level
    4.2 College EFL teachers’implementation of technology-mediated TBLT
        4.2.1 The implementation of technology-mediated tasks in classroom
        4.2.2 Discrepancies of perceptions and implementation
    4.3 Contributing factors on the implementation of technology-mediated TBLT
        4.3.1 Internal factors on the implementation of technology-mediated TBLT
        4.3.2 External factors on the implementation of technology-mediated TBLT
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and suggestions
REFERENCES
APPENDIXES
    Appendix1:Questionnaire
    Appendix2:Outline of interview
    Appendix3:Classroom observation
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校英語教師對任務(wù)型教學(xué)的理解與實施探究[J]. 謝元花,陳秋麗.  現(xiàn)代外語. 2019(02)
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[4]外語教育信息化進(jìn)程中的常態(tài)變化與發(fā)展——基于教育信息化的可視化研究[J]. 陳堅林,王靜.  外語電化教學(xué). 2016(02)
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博士論文
[1]高校外語教師信息資源給養(yǎng)轉(zhuǎn)化行為研究[D]. 馬牧青.上海外國語大學(xué) 2018



本文編號：3133319