發(fā)布時間：2021-04-04 19:50

　　同伴關(guān)系作為一種平等的、可以選擇的社會關(guān)系,在初中生學(xué)習(xí)生活中扮演了重要角色。本研究認(rèn)為,同伴關(guān)系是指在年齡相仿且心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)娜后w當(dāng)中進(jìn)行交流合作時產(chǎn)生的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系影響因素眾多,受來自家庭、學(xué)校和個體本身多方面的影響。情緒智力作為一種重要的心理能力,受到孩子的第一任教師—父母的影響,同時情緒智力的高低又會影響到人際關(guān)系好壞。本文以前人的理論和研究為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)證研究。首先探究父母教養(yǎng)方式、情緒智力和同伴關(guān)系三者的關(guān)系,通過對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo),改善初中生同伴關(guān)系,進(jìn)一步探討情緒智力對初中生同伴關(guān)系的影響,同時為學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)提供新思路。研究一采用簡式父母教養(yǎng)方式量表、情緒智力量表和同伴關(guān)系量表對525名初中生進(jìn)行施測,采用SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,所得結(jié)果如下:積極教養(yǎng)方式與同伴接納顯著正相關(guān),與同伴交往恐懼顯著負(fù)相關(guān),與情緒智力顯著正相關(guān);情緒智力與同伴接納顯著正相關(guān),與同伴交往恐懼顯著負(fù)相關(guān);情緒智力在父母教養(yǎng)方式和同伴關(guān)系之間起部分中介作用。根據(jù)研究一,研究二篩選30名被試進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)研究,經(jīng)八周的情緒智力主題團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù),實(shí)驗(yàn)組情緒智力、同伴關(guān)系... 

【文章來源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第1章 文獻(xiàn)綜述和問題提出
    1.1 同伴關(guān)系的界定
    1.2 同伴關(guān)系的基本理論
        1.2.1 首屬群體理論
        1.2.2 重要他人理論
        1.2.3 兩種不同性質(zhì)的人際關(guān)系理論
        1.2.4 生態(tài)系統(tǒng)理論
    1.3 同伴關(guān)系的測量工具
    1.4 同伴關(guān)系的作用
    1.5 同伴關(guān)系的影響因素
    1.6 同伴關(guān)系與父母教養(yǎng)方式、情緒智力的研究現(xiàn)狀
        1.6.1 同伴關(guān)系與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系
        1.6.2 同伴關(guān)系與情緒智力的關(guān)系
        1.6.3 父母教養(yǎng)方式與情緒智力的關(guān)系
    1.7 同伴關(guān)系的干預(yù)
    1.8 問題提出
第2章 研究構(gòu)想
    2.1 研究目的
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    2.3 研究總體思路與假設(shè)
        2.3.1 研究的總體思路
        2.3.2 研究假設(shè)
    2.4 研究方法
        2.4.1 文獻(xiàn)綜述法
        2.4.2 統(tǒng)計(jì)分析法
第3章 初中生父母教養(yǎng)方式、情緒智力與同伴關(guān)系的關(guān)系
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 研究方法
        3.3.1 研究對象
        3.3.2 研究工具
        3.3.3 施測程序與數(shù)據(jù)處理
    3.4 研究結(jié)果
        3.4.1 初中生父母教養(yǎng)方式、情緒智力與同伴關(guān)系的相關(guān)分析
        3.4.2 情緒智力在初中生父母教養(yǎng)方式和同伴關(guān)系間的中介作用
    3.5 討論
        3.5.1 初中生父母教養(yǎng)方式、情緒智力與同伴關(guān)系的關(guān)系討論
        3.5.2 .父母教養(yǎng)方式、情緒智力、同伴關(guān)系的中介作用討論
    3.6 結(jié)論
第4章 初中生情緒智力提升的干預(yù)研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究方法
        4.3.1 研究對象
        4.3.2 研究工具
        4.3.3 統(tǒng)計(jì)方法
        4.3.4 研究程序
        4.3.5 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    4.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)
        4.4.1 理論依據(jù)
        4.4.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案
        4.4.3 實(shí)驗(yàn)過程
    4.5 研究結(jié)果
        4.5.1 實(shí)驗(yàn)組、對照組前測差異對比
        4.5.2 實(shí)驗(yàn)組前后差異對比
        4.5.3 對照組前后差異對比
        4.5.4 實(shí)驗(yàn)組、對照組后測差異對比
    4.6 討論
    4.7 結(jié)論
第5章 教育建議
    5.1 家庭層面
    5.2 學(xué)校層面
第6章 結(jié)論與展望
    6.1 總結(jié)論
    6.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 情緒智力量表（部分條目舉例）
    附錄2 同伴關(guān)系量表（部分條目舉例）
    附錄3 父母教養(yǎng)方式量表（部分條目舉例）
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中生同伴關(guān)系與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系——自尊的中介作用[J]. 高超,李少同.  中小學(xué)心理健康教育. 2019(30)
[2]父母對學(xué)校的積極態(tài)度與中學(xué)生班級同伴地位：心理素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹J]. 劉家瓊,黃佳佳,龍女,張文,程剛.  心理研究. 2019(05)
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[4]城市流動兒童同伴關(guān)系及干預(yù)策略研究——以煙臺市為例[J]. 曾曉萱,張鵬如,周未,魏娟.  勞動保障世界. 2019(23)
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[6]親子、同伴、師生關(guān)系與青少年主觀幸福感關(guān)系的研究[J]. 張興旭,郭海英,林丹華.  心理發(fā)展與教育. 2019(04)
[7]班級同學(xué)關(guān)系與青少年外化問題行為:自尊和親子親合的作用[J]. 張永欣,周宗奎,丁倩,魏華.  心理發(fā)展與教育. 2018(06)
[8]父母教養(yǎng)方式與低年級小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系:基于交叉滯后分析[J]. 盧富榮,劉丹丹,李杜芳,王耘.  心理與行為研究. 2018(02)
[9]8～12歲兒童父母教養(yǎng)方式與同伴接納:心理素質(zhì)的中介作用[J]. 李佳佳,張大均,劉廣增,潘彥谷,張雪琪.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2018(01)
[10]溝通姿態(tài)對初中生同伴關(guān)系的影響[J]. 黃國瓊.  中小學(xué)心理健康教育. 2017(31)

碩士論文
[1]小學(xué)生友誼質(zhì)量與孤獨(dú)感關(guān)系的元分析及干預(yù)研究[D]. 劉洋.渤海大學(xué) 2019
[2]同伴關(guān)系、自尊對初一學(xué)生校園欺凌的影響及干預(yù)研究[D]. 肖彩燕.廣州大學(xué) 2019
[3]基于主題心理健康活動課對培養(yǎng)初中生情緒智力的干預(yù)研究[D]. 韓丹.延邊大學(xué) 2019
[4]高中一年級學(xué)生同伴交往問題的干預(yù)研究[D]. 郝欣.沈陽師范大學(xué) 2019
[5]團(tuán)體輔導(dǎo)對高中生同伴關(guān)系的干預(yù)研究[D]. 榮詠鑫.華中師范大學(xué) 2018



本文編號：3118376