結(jié)合雨課堂和Educoder平臺,以學(xué)員為中心,構(gòu)建了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)混合教學(xué)模式。理論課主要利用雨課堂,通過課前發(fā)布預(yù)習(xí)課件、課中重難點(diǎn)知識的講解及隨堂測試、課后答疑交流并利用Educoder單元測試,固化學(xué)習(xí)內(nèi)容;實(shí)踐課主要通過Educoder實(shí)訓(xùn)平臺,通過發(fā)布實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,完成實(shí)習(xí)任務(wù)。根據(jù)雨課堂和Educoder實(shí)訓(xùn)平臺提供的全過程教學(xué)數(shù)據(jù),及時調(diào)整雨課堂教學(xué)內(nèi)容體系。該混合教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教員和學(xué)員在整個教學(xué)周期中多渠道大量互動和實(shí)時反饋,保證教學(xué)過程的高效實(shí)施,促進(jìn)了學(xué)員綜合能力的提升。 

【文章來源】：計(jì)算機(jī)工程與科學(xué). 2019,41(S1)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

課后實(shí)訓(xùn)及學(xué)習(xí)效果分析

圖3 課后實(shí)訓(xùn)及學(xué)習(xí)效果分析雨課堂搭建起了課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間的溝通橋梁,獲取了學(xué)員課前預(yù)習(xí)和課中參與教學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),教員可以根據(jù)每堂課的數(shù)據(jù)分析課堂效果,系統(tǒng)地對教學(xué)進(jìn)度和課堂內(nèi)容做整體調(diào)整,同時也為課后作業(yè)的強(qiáng)化練習(xí)提供依據(jù)。

混合式教學(xué)模式實(shí)施[2 - 5]的前提是建設(shè)好課程資源。根據(jù)教學(xué)大綱要求,在前期網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上,碎片化教學(xué)知識點(diǎn),構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)微課知識體系,形成知識結(jié)構(gòu)圖,制作有針對性的適用于雨課堂的教學(xué)課件、微課,在Educoder平臺發(fā)布實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,建立單元測試題庫等資源,建設(shè)的內(nèi)容如圖1所示。4.2 混合式教學(xué)模式的實(shí)施

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3117489