隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式,在全國(guó)各地迅速發(fā)展起來(lái),許多體育教師參與到微課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)中。但從總體來(lái)看,目前籃球微課教學(xué)資源的質(zhì)量和數(shù)量還很缺乏。因此,研究如何設(shè)計(jì)應(yīng)用微課籃球教學(xué),可為一線體育教師提供參考價(jià)值。本文基于豐富的理論基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。首先基于文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)等,構(gòu)建了籃球微課的設(shè)計(jì)模型,包括選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、準(zhǔn)備教學(xué)素材、制作微課視頻。其次,以單手肩上投籃微課教學(xué)為例,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用說(shuō)明。最后,在泉州市首峰中學(xué)選取2個(gè)班,進(jìn)行為期3個(gè)月的實(shí)驗(yàn)教學(xué),其中高一3班實(shí)行微課教學(xué),作為實(shí)驗(yàn)班;高一4班實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué),作為對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試兩班學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、籃球技術(shù),分析前后差異,探究微課在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果。通過(guò)本文研究,得出以下結(jié)論:（1）通過(guò)微課教學(xué)應(yīng)用效果調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)籃球微課教學(xué)方式接受程度高,有利于開(kāi)展推廣�；@球微課教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的理解,充分發(fā)揮學(xué)生的主體... 

【文章來(lái)源】：山東體育學(xué)院山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“微課”歷年研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)量

山東體育學(xué)院碩士學(xué)位論文微課在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究143.2.3.2實(shí)驗(yàn)對(duì)象以泉州市首峰中學(xué)高一兩個(gè)班為研究對(duì)象，兩班各有52名學(xué)生。其中選擇高一3班作為實(shí)驗(yàn)班，采用微課教學(xué)模式；選取高一4班作為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。3.2.3.3實(shí)驗(yàn)控制在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了保證實(shí)驗(yàn)效果的嚴(yán)格有效性，需要進(jìn)行多方面的實(shí)驗(yàn)控制，包括主觀方面和客觀方面。在主觀上，授課教師不進(jìn)行評(píng)測(cè)，聘請(qǐng)其他體育教師進(jìn)行盲測(cè)，避免授課教師主觀因素的影響。在客觀上，保證兩班教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、體育器材等保持一致，授課教師皆為筆者本人。3.2.3.4實(shí)驗(yàn)過(guò)程在實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：一是測(cè)試學(xué)生身體形態(tài)，包括身高、體重，了解兩班學(xué)生的基本身體形態(tài)情況。二是測(cè)試學(xué)生身體素質(zhì)，包括助跑摸高、50米、立定跳遠(yuǎn)，了解兩班學(xué)生的彈跳能力及靈活協(xié)調(diào)能力。三是測(cè)試學(xué)生籃球技術(shù)掌握情況，包括雙手胸前傳接球、半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃、原地單手肩上投籃，了解兩班學(xué)生的基本籃球技術(shù)。接著，在實(shí)驗(yàn)班采用微課籃球教學(xué)，在對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，再次對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)和籃球教學(xué)技術(shù)的后測(cè)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分析結(jié)果。3.2.3.5實(shí)驗(yàn)研究路線圖2實(shí)驗(yàn)研究路線

山東體育學(xué)院碩士學(xué)位論文微課在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究174.1.2學(xué)生層面分析從傳統(tǒng)課堂教學(xué)看，高中生一周只有上一到兩次課，所以僅僅通過(guò)有限的課程很難獲得運(yùn)動(dòng)技能上的提高。從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生之間存在個(gè)體差異對(duì)動(dòng)作的把握程度各不相同。教師在課程短，學(xué)生人數(shù)多的條件下，就很難在所有學(xué)生之間取得平衡，也很難進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)。但如果將微課教學(xué)與其科學(xué)結(jié)合，根據(jù)微課教學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)，學(xué)生將能夠更直觀地獲得體育課程中技能類型的內(nèi)容。從微課的特點(diǎn)我們可以看出，它的資源容量小，內(nèi)容短，十分精煉，以視頻形式出現(xiàn)，易于存儲(chǔ)和傳播，可在各類的在線設(shè)備上進(jìn)行傳播。高中生處于思維活躍階段，自主思想較強(qiáng)，微課剛好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，能讓學(xué)生根據(jù)自身情況調(diào)整個(gè)性化需求。從學(xué)生硬件條件看，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知（圖3），在“你擁有幾臺(tái)電子設(shè)備”問(wèn)題中，69.2%的學(xué)生擁有一臺(tái)電子設(shè)備，還有30.8%的學(xué)生甚至擁有2臺(tái)或者2臺(tái)以上的電子設(shè)備，表明高中生基本都擁有一部或者多部電子設(shè)備，如智能手機(jī)、電腦、平板或其他移動(dòng)設(shè)備，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)微課提供了保障。圖3學(xué)生擁有電子設(shè)備數(shù)量4.1.3教師層面分析“微課”已經(jīng)受到了各界的廣大關(guān)注，許多教師將微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中。特別是在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，利用微課教學(xué)視頻進(jìn)行可視化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的規(guī)范化和效果化。教師專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力為微課技術(shù)的設(shè)計(jì)應(yīng)用提供了可行性。首先，許多教師擁有扎實(shí)的教育教學(xué)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為微課教學(xué)模式的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基矗教師深入解讀教材，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，準(zhǔn)確強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語(yǔ)教學(xué)中的微課教學(xué)模式構(gòu)建探究——評(píng)《基于微課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究》[J]. 李海歡,馮克江.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(07)
[2]微課在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 毛海濤.  當(dāng)代體育科技. 2018(21)
[3]初中體育微課開(kāi)發(fā)制作類型[J]. 房偉.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2018(07)
[4]高中籃球課堂單手肩上投籃教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的思考[J]. 陸小英.  當(dāng)代體育科技. 2018(08)
[5]中小學(xué)體育微課制作的幾個(gè)誤區(qū)[J]. 張紀(jì)勝.  中小學(xué)電教. 2018(03)
[6]微課對(duì)體育教學(xué)的作用與制作要素[J]. 黃英俊,米永忠.  體育世界(學(xué)術(shù)版). 2017(12)
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[8]關(guān)于“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”論的辨正與芻議[J]. 鄭福勝,趙永春.  黑龍江高教研究. 2017(09)
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碩士論文
[1]微課在高校普修課籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李鴻達(dá).吉林體育學(xué)院 2019
[2]微課在體育高考鉛球訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[D]. 王成.蘇州大學(xué) 2017
[3]微課技術(shù)在高校健美操專項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陳啟琴.陜西師范大學(xué) 2017
[4]微課在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 趙慶民.天津體育學(xué)院 2017



本文編號(hào)：3118709