在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中,情緒一直被視為個(gè)體整個(gè)生命連續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力,而情緒調(diào)節(jié)是使個(gè)體處于良好的情緒狀態(tài)和適應(yīng)環(huán)境的必然之選。青少年早期是個(gè)體情緒發(fā)展的重要階段,由“少年不知愁滋味”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白R(shí)到愁滋味”,青少年早期個(gè)體面臨身體、心理和社會(huì)要求的多重轉(zhuǎn)變,情緒體驗(yàn)增多且更為強(qiáng)烈,而且情緒障礙和行為障礙患病率急劇上升。青少年早期個(gè)體與父母的關(guān)系亦處于敏感期,父母的教養(yǎng)行為、家庭情緒環(huán)境是個(gè)體情緒調(diào)節(jié)能力的重要影響因素。從父母情緒社會(huì)化（Parental socialization of emotion）角度考察父母情緒對(duì)兒童和青少年心理和社會(huì)適應(yīng)的影響已成為研究的新方向。以往研究從父母情緒社會(huì)化角度研究個(gè)體情緒調(diào)節(jié)主要關(guān)注學(xué)齡前和小學(xué)階段的兒童,對(duì)于身處“情緒風(fēng)暴期”的青少年早期個(gè)體較少關(guān)注。本研究從父母情緒社會(huì)化角度探索青少年早期情緒調(diào)節(jié)策略的特點(diǎn)及形成路徑,以情緒社會(huì)化模型、家庭系統(tǒng)影響兒童情緒調(diào)節(jié)和適應(yīng)的三維模型、情緒安全感理論為基礎(chǔ),采用定量和定性相結(jié)合的研究方法,對(duì)675名初一初二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談,探討父母控制、父母沖突與父母情緒表達(dá)對(duì)青少年早期情緒... 

【文章來(lái)源】：江南大學(xué)江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

情緒社會(huì)化模型

江南大學(xué)碩士學(xué)位論文4緒表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)及過(guò)程、對(duì)情緒的理解、社交過(guò)程和兒童對(duì)自我與世界的關(guān)系的認(rèn)知及圖式，并且會(huì)進(jìn)一步影響兒童的社會(huì)行為和社交能力。兒童的社會(huì)行為和社交能力不可避免地反作用于兒童情緒社會(huì)化，同時(shí)影響具體情境。最后，兒童的喚醒水平中介了父母情緒社會(huì)化對(duì)兒童情緒社會(huì)化結(jié)果的作用過(guò)程，兒童自身對(duì)情緒刺激的反應(yīng)強(qiáng)度會(huì)影響其情緒體驗(yàn)和表達(dá)結(jié)果，而且父母情緒的類(lèi)型、強(qiáng)度，兒童的經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、性別、年齡，親子溝通的有效性等對(duì)其喚醒水平有一定的調(diào)節(jié)作用。2.1.2家庭系統(tǒng)對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)和適應(yīng)的三維模型Morris等（2007）探討了家庭環(huán)境各組成部分與兒童和青少年情緒調(diào)節(jié)之間的關(guān)系，提出了家庭系統(tǒng)對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)和適應(yīng)的三維模型（Tripartitemodeloftheimpactofthefamilyonchildren’semotionregulationandadjustment）。該模型認(rèn)為，兒童和青少年的情緒調(diào)節(jié)的社會(huì)化是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)、與情緒有關(guān)的教養(yǎng)實(shí)踐和家庭情緒氛圍這三重因素來(lái)影響的，模型見(jiàn)圖2-2。圖2-2家庭系統(tǒng)對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)和適應(yīng)的三維模型（Morrisetal.,2007）首先，兒童和青少年的觀察學(xué)習(xí)包括模仿、社會(huì)參照和情緒認(rèn)知等。兒童最初通過(guò)觀察父母的情緒表現(xiàn)和互動(dòng)學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)、情緒期待和情緒調(diào)節(jié)，在遇到情緒事件時(shí)，向父母或青少年日常情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷他人尋求關(guān)于如何回應(yīng)、思考或感受環(huán)境事件或刺激的方式，通過(guò)社會(huì)參照學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)。比如，青少年初期，由于認(rèn)知功能的進(jìn)步，他們需要處理一些新出現(xiàn)的問(wèn)題，如性、獨(dú)立感和親密感，青少年第一次體驗(yàn)到某些情緒，如絕望、浪漫的愛(ài)或失去，他們可能參照父母或

子的觀察、教養(yǎng)實(shí)踐、家庭情緒氛圍和青少年特征。具體來(lái)說(shuō)，父母的情緒理念，親子關(guān)系和依戀狀態(tài)，以及他們控制自己情緒的能力，都會(huì)影響孩子情緒社會(huì)化。青少年特征（氣質(zhì)，情緒反應(yīng)性，性別和發(fā)展水平）同樣會(huì)影響這一過(guò)程。2.1.3情緒調(diào)節(jié)過(guò)程模型當(dāng)問(wèn)及情緒調(diào)節(jié)，人們一般認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)指抑制負(fù)面情緒所做的努力（如減少憤怒、悲傷或焦慮）和對(duì)積極情緒的調(diào)節(jié)（如對(duì)快樂(lè)、興奮的感受），但是，這兩者僅僅是情緒調(diào)節(jié)的兩類(lèi)，情緒調(diào)節(jié)還包括特定場(chǎng)合的抑制積極情緒和調(diào)動(dòng)消極情緒，圖3顯示了日常生活中的情緒調(diào)節(jié)矩陣。圖2-3情緒調(diào)節(jié)2×2矩陣范例（Gross,2015）研究情緒調(diào)節(jié)策略最常用的模型是Gross（1998）的情緒調(diào)節(jié)過(guò)程模型（Theprocessmodelofemotionregulation），它是根據(jù)情緒生成的情態(tài)模型（Modalmodel）“情境—注意—認(rèn)知—反應(yīng)”為基礎(chǔ)，認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)在這個(gè)過(guò)程中有五種調(diào)節(jié)策略：情境選擇（situationselection）、情境調(diào)整（situationmodification）、注意力部署（attentionaldeployment）、認(rèn)知改變（cognitivechange）、反應(yīng)調(diào)節(jié)（responsemodulation）。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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