實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展是教師教育領(lǐng)域改革的重要目標(biāo)之一,在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推動(dòng)下,各國(guó)紛紛出臺(tái)了信息化時(shí)代下的教師專業(yè)發(fā)展新政策,其中基于工作坊的教師混合式研修做為教師專業(yè)發(fā)展的常態(tài)模式之一,已成為推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措。坊主作為教師研修工作坊的核心成員,其素質(zhì)能力構(gòu)成和專業(yè)發(fā)展水平直接影響著研修的成效。結(jié)合已有研究和當(dāng)前實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析,可發(fā)現(xiàn)在教師混合式研修實(shí)踐中,存在坊主勝任力研究較少、坊主能力參差不齊、缺少全面的測(cè)評(píng)工具等現(xiàn)象,因此關(guān)注混合式研修中的坊主勝任力,是有針對(duì)性、高效地開展坊主培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求,也是引領(lǐng)我國(guó)教師培訓(xùn)工作穩(wěn)步發(fā)展的必要準(zhǔn)備。本研究在基于工作坊的教師混合式研修情境下,探究坊主勝任力的基本構(gòu)成,形成坊主勝任力模型,并開發(fā)勝任力測(cè)評(píng)工具,提出相關(guān)應(yīng)用建議。圍繞著本研究的研究目標(biāo),本文重點(diǎn)解決三大問(wèn)題:（1）坊主勝任力模型的構(gòu)成要素、具體內(nèi)涵和維度關(guān)系如何?（2）坊主勝任力測(cè)評(píng)工具的有效性如何?（3）在我國(guó)當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展背景下,坊主勝任力現(xiàn)狀如何,以及坊主勝任力模型和測(cè)評(píng)工具如何應(yīng)用?基于上述關(guān)鍵問(wèn)題,本研究首先借鑒ASTD勝任力建�？蚣�,采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：118 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究整體框架

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文6勝任力條目進(jìn)行篩選，得到2.0版本。最后通過(guò)德爾菲專家法對(duì)勝任力條目進(jìn)行修訂得到坊主勝任力3.0版本，再次進(jìn)行專家審核通過(guò)后，得到坊主勝任力模型。圖1-2構(gòu)建坊主勝任力模型流程圖二、研發(fā)坊主勝任力的測(cè)評(píng)工具根據(jù)坊主勝任力模型研制相關(guān)的測(cè)評(píng)工具是本研究的另一個(gè)研究重點(diǎn)，本研究嚴(yán)格按照量表開發(fā)的科學(xué)流程，對(duì)測(cè)評(píng)工具進(jìn)行開發(fā)，流程見圖1-3。首先根據(jù)坊主勝任力模型編制測(cè)評(píng)問(wèn)卷。通過(guò)預(yù)調(diào)研和正式調(diào)研、采用項(xiàng)目分析、探索與驗(yàn)證性因子分析的方式，從不同層面篩選問(wèn)卷，并驗(yàn)證信效度，以保障測(cè)評(píng)工具的結(jié)構(gòu)合理。同時(shí)在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，邀請(qǐng)專家，對(duì)分析結(jié)果和理論依據(jù)不相吻合的條目進(jìn)行界定，以保障問(wèn)卷內(nèi)容可靠，最終形成科學(xué)的測(cè)評(píng)工具。圖1-3坊主勝任力測(cè)評(píng)工具開發(fā)流程圖三、坊主勝任力模型及測(cè)評(píng)工具應(yīng)用本研究最后一個(gè)關(guān)鍵研究點(diǎn)是在完成坊主勝任力模型的建構(gòu)和測(cè)評(píng)工具開發(fā)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教師混合式研修實(shí)踐以及坊主的真實(shí)工作情境，對(duì)坊主的勝任力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出該模型及測(cè)評(píng)工具的運(yùn)用建議,為基于工作坊的混合式研修工作的改進(jìn)和教師專業(yè)發(fā)展提出相應(yīng)的對(duì)策。

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文6勝任力條目進(jìn)行篩選，得到2.0版本。最后通過(guò)德爾菲專家法對(duì)勝任力條目進(jìn)行修訂得到坊主勝任力3.0版本，再次進(jìn)行專家審核通過(guò)后，得到坊主勝任力模型。圖1-2構(gòu)建坊主勝任力模型流程圖二、研發(fā)坊主勝任力的測(cè)評(píng)工具根據(jù)坊主勝任力模型研制相關(guān)的測(cè)評(píng)工具是本研究的另一個(gè)研究重點(diǎn)，本研究嚴(yán)格按照量表開發(fā)的科學(xué)流程，對(duì)測(cè)評(píng)工具進(jìn)行開發(fā)，流程見圖1-3。首先根據(jù)坊主勝任力模型編制測(cè)評(píng)問(wèn)卷。通過(guò)預(yù)調(diào)研和正式調(diào)研、采用項(xiàng)目分析、探索與驗(yàn)證性因子分析的方式，從不同層面篩選問(wèn)卷，并驗(yàn)證信效度，以保障測(cè)評(píng)工具的結(jié)構(gòu)合理。同時(shí)在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，邀請(qǐng)專家，對(duì)分析結(jié)果和理論依據(jù)不相吻合的條目進(jìn)行界定，以保障問(wèn)卷內(nèi)容可靠，最終形成科學(xué)的測(cè)評(píng)工具。圖1-3坊主勝任力測(cè)評(píng)工具開發(fā)流程圖三、坊主勝任力模型及測(cè)評(píng)工具應(yīng)用本研究最后一個(gè)關(guān)鍵研究點(diǎn)是在完成坊主勝任力模型的建構(gòu)和測(cè)評(píng)工具開發(fā)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教師混合式研修實(shí)踐以及坊主的真實(shí)工作情境，對(duì)坊主的勝任力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出該模型及測(cè)評(píng)工具的運(yùn)用建議,為基于工作坊的混合式研修工作的改進(jìn)和教師專業(yè)發(fā)展提出相應(yīng)的對(duì)策。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]勝任力模型在人力資源應(yīng)用中的相關(guān)探討[J]. 楊李元,楊建軍.  中國(guó)市場(chǎng). 2020(09)
[2]基于勝任力的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)培訓(xùn)體系研究[J]. 張辰安,王程.  中外企業(yè)家. 2020(07)
[3]區(qū)域教師培訓(xùn)課程設(shè)置的三個(gè)走向[J]. 楊小燕.  課程教育研究. 2020(02)
[4]高校教師勝任力與創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效研究[J]. 黃揚(yáng)杰.  高等教育研究. 2020(01)
[5]教師工作坊主持能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J]. 武麗志,白月飛.  中國(guó)電化教育. 2019(12)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師混合式研修模式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J]. 陳剛,曾玲.  教育科學(xué)論壇. 2019(31)
[7]協(xié)同多元主體 以共治求善治——以“教師在線實(shí)踐社區(qū)”項(xiàng)目為例[J]. 葉瑞碧.  基礎(chǔ)教育參考. 2019(20)
[8]區(qū)域教師培訓(xùn)體系建設(shè)的思考與架構(gòu)[J]. 張明顯.  教育現(xiàn)代化. 2019(45)
[9]典型教師工作坊研修活動(dòng)的特色分析與未來(lái)研究展望——基于北京市典型教師工作坊的實(shí)踐研究[J]. 陸彩霞,姜媛,方平,劉繼玲.  教育科學(xué)研究. 2019(02)
[10]教師工作坊中協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析[J]. 劉清堂,張妮,朱姣姣.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(11)

博士論文
[1]面向混合式研修的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力成熟度模型研究[D]. 魏非.華東師范大學(xué) 2016
[2]英、美、德三國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的比較研究[D]. 湯霓.華東師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]教師培訓(xùn)者勝任素質(zhì)模型構(gòu)建[D]. 劉錦文.延邊大學(xué) 2018
[2]基于勝任力模型的高校輔導(dǎo)員選拔機(jī)制研究[D]. 吳海燕.中國(guó)計(jì)量大學(xué) 2018
[3]教師工作坊主題研討活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 熊久明.華中師范大學(xué) 2017
[4]教師工作坊研修對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的影響研究[D]. 李愈婧.山西師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3107738