越南作為發(fā)展中的社會主義國家,將“教育發(fā)展”作為第一國策。隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等各方面事業(yè)的不斷發(fā)展,越南教育界對中小學(xué)教師職前培養(yǎng)的目標(biāo)與要求也逐漸提高,教師培養(yǎng)模式正處在不斷變革之中。本研究基于對越南教師培養(yǎng)相關(guān)政策和實(shí)踐的分析,回顧越南教師培養(yǎng)的發(fā)展歷程,主要?jiǎng)澐譃榉▽僦趁竦�、國家�?dú)立至國家統(tǒng)一后和革新開放后至今三大歷史階段。在這三個(gè)歷史階段之下,具體梳理了法屬殖民統(tǒng)治時(shí)期、國家獨(dú)立后、北部解放時(shí)期、抗美戰(zhàn)爭時(shí)期、國家統(tǒng)一后、革新開放以來和進(jìn)入21世紀(jì)不同時(shí)期越南中小學(xué)教師職前培養(yǎng)的特點(diǎn)。進(jìn)入現(xiàn)階段,越南經(jīng)濟(jì)和社會各方面進(jìn)一步發(fā)展,教育的不斷發(fā)展推動教師培養(yǎng)模式的變革。鑒于越南傳統(tǒng)師范院校封閉型教師培養(yǎng)模式中存在的一些歷史遺留性問題,越南推行了一系列教師培養(yǎng)開放化政策。在新時(shí)期,越南面對新的形勢,拓寬了中小學(xué)教師職前培養(yǎng)的路徑,即:通過師范教育體系和綜合大學(xué)與師范院校聯(lián)合下的補(bǔ)充師范性“學(xué)士后”教師教育兩條路徑對中小學(xué)教師進(jìn)行職前培養(yǎng)。本文以河內(nèi)國立教育大學(xué)對中小學(xué)多個(gè)學(xué)科師范生的培養(yǎng)為案例,結(jié)合越南2013年推出的“針對有意向成為高中教師的大學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)計(jì)劃”,分別對其... 

【文章來源】：海南師范大學(xué)海南省

【文章頁數(shù)】：108 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、問題的提出
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)際意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一）關(guān)于越南師范教育發(fā)展歷程的研究
        （二）關(guān)于越南提升中小學(xué)教師水平的研究
        （三）關(guān)于越南教師培養(yǎng)模式的研究
        （四）關(guān)于越南職前教師教育課程的研究
        （五）對已有研究的簡要評述
    四、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容與研究方法
        （一）研究目標(biāo)
        （二）研究內(nèi)容
        （三）研究方法
    五、核心概念界定
        （一）教師培養(yǎng)模式
        （二）開放式教師培養(yǎng)模式
第一章 從封閉走向開放:越南教師培養(yǎng)的發(fā)展歷程
    一、法屬殖民地階段的教師培養(yǎng)及其主要特點(diǎn)
        （一）1858—1945年印度支那大學(xué)的教員培養(yǎng)
        （二）本階段教師培養(yǎng)的主要特點(diǎn)
    二、國家獨(dú)立至國家統(tǒng)一后階段:封閉式教師培養(yǎng)模式的形成
        （一）國家獨(dú)立后（1945—1954年）師范教育的初創(chuàng)
        （二）北部解放時(shí)期（1954—1965年）師范教育的鞏固
        （三）抗美戰(zhàn)爭時(shí)期（1965—1975年）師范教育的成長
        （四）國家統(tǒng)一后（1975—1986年）師范教育的擴(kuò)張
        （五）本階段師范教育發(fā)展的主要特點(diǎn)
    三、革新開放后教師培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展:教師培養(yǎng)模式開放
        （一）1986—2000年間師范教育的穩(wěn)固
        （二）2001—2010年間教師培養(yǎng)的變革
        （三）2011年至今教師培養(yǎng)的重新規(guī)劃
        （四）本階段教師培養(yǎng)的主要特點(diǎn)
    四、越南師教師培養(yǎng)發(fā)展的階段性特征
        （一）教師培養(yǎng)不斷體系化發(fā)展
        （二）教師培養(yǎng)模式逐步開放化
第二章 現(xiàn)階段越南教師培養(yǎng)開放化政策
    一、越南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對教師培養(yǎng)模式變革的要求
    二、越南傳統(tǒng)的封閉式師范教育模式中存在的問題
    三、越南教師培養(yǎng)開放化發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃與行動規(guī)劃
        （一）相關(guān)戰(zhàn)略計(jì)劃
        （二）有關(guān)行動規(guī)劃
        （三）有關(guān)法律條款
    四、越南走向開放的教師培養(yǎng)模式
第三章 越南開放式教師培養(yǎng)的兩條路徑
    一、中小學(xué)教師職前培養(yǎng)的師范教育路徑
        （一）對師范院校及師范生源的要求
        （二）師范院校中小學(xué)教師職前培養(yǎng)課程設(shè)置
        （三）師范院校中小學(xué)教師職前培養(yǎng)中的教學(xué)實(shí)踐要求
        （四）師范院校中小學(xué)教師職前培養(yǎng)的畢業(yè)途徑與方式
    二、中小學(xué)教師職前培養(yǎng)的綜合大學(xué)教育路徑
        （一）“學(xué)士后”教師教育的培養(yǎng)對象和目標(biāo)
        （二）“學(xué)士后”教師教育的內(nèi)容
        （三）“學(xué)士后”教師教育中的實(shí)踐要求和結(jié)業(yè)要求
第四章 開放式:越南教師培養(yǎng)模式的特性
    一、越南開放式教師培養(yǎng)模式的特性
        （一）以師范教育系統(tǒng)為主,以綜合大學(xué)教育系統(tǒng)為輔
        （二）以服務(wù)本國教育發(fā)展需求為基,開放中堅(jiān)守教師培養(yǎng)的師范性特色
        （三）教師培養(yǎng)模式開放化過程緩慢,其綜合化程度較弱
    二、越南開放式教師培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與不足
        （一）越南開放式教師培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
        （二）越南開放化教師培養(yǎng)模式中存在的不足
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 :河內(nèi)國立教育大學(xué)小學(xué)教育學(xué)士課程
    附錄2 :河內(nèi)國立教育大學(xué)英語教育學(xué)士課程
    附錄3 :河內(nèi)國立教育大學(xué)物理教育學(xué)士課程
    附錄4 :河內(nèi)國立教育大學(xué)化學(xué)教育學(xué)士課程
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
學(xué)位論文答辯委員會決議



本文編號：3106836