面向農(nóng)村的教師援助,即有計劃地安排教師和其他社會成員到農(nóng)村學校進行長期或短期教育教學的專門活動,也是我國社會主義國家特有的平等、互助以及共享精神在教育領(lǐng)域最鮮明的社會實踐;已形成社會各部門、教育系統(tǒng)、社會公益類以及個體志愿者四大類教師援助格局,建立起多渠道農(nóng)村教師援助的網(wǎng)絡(luò)。我國農(nóng)村教師援助具有教師類型多樣、以青年為主體,政治動員力強,中央層面倡導的教師援助效果更顯著等特點,其對于補充農(nóng)村教師數(shù)量、提升教育教學質(zhì)量,對于其他教育資源進入農(nóng)村,對于鄉(xiāng)村振興、精準扶貧、大學生就業(yè)等具有多重效應(yīng),但也存在缺乏統(tǒng)籌、政策銜接不足帶來的教師援助沖突、難以派出優(yōu)秀教師等問題;建議加強頂層設(shè)計、打通公益組織援助與政府援助的界限,淡化區(qū)域內(nèi)援助、建立全國范圍的支教志愿者網(wǎng)絡(luò),活用退休政策,以吸引成熟型和骨干教師參與。 

【文章來源】：河北師范大學學報(教育科學版). 2019,21(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、農(nóng)村教師援助,我國獨特的教育均衡發(fā)展路徑
二、 我國已建立多渠道教師援助網(wǎng)絡(luò)
    （一） 多主體支持、風險性小、針對性強的教育系統(tǒng)內(nèi)部教師援助
    （二）中央統(tǒng)籌、戰(zhàn)略性強、承諾較多的社會各部門教師援助
    （三）規(guī)模偏小、外部資源豐富、發(fā)展迅速的公益組織教師援助
    （四）志愿性強、投入度高、靈活性大的個人志愿型教師援助
三、我國教師援助的特點及成效
    （一）我國教師援助的特點
        1.教師類型多樣,以青年為主體
        2.政治動員力強
        3.中央層面倡導的教師援助效果更顯著
    （二）我國教師援助的成效
        1.有助于改善農(nóng)村教師隊伍,提升農(nóng)村教育教學質(zhì)量
        2.大量教育資源經(jīng)由教師援助渠道進入農(nóng)村
        3.具有鄉(xiāng)村振興、精準扶貧、大學生就業(yè)等溢出效應(yīng)
四、我國教師援助現(xiàn)存問題及政策建議
    （一）我國教師援助現(xiàn)存問題
        1.教師援助政策缺乏統(tǒng)籌
        2.區(qū)域內(nèi)教師援助沖突易引發(fā)困惑與不滿
        3.城市難以派出優(yōu)秀教師進行援助
    （二）教師援助政策建議
        1.加強頂層設(shè)計,打通公益組織援助與政府援助的界限
        2.淡化區(qū)域內(nèi)援助、建立全國范圍的教師援助信息平臺
        3.活用退休政策、吸納成熟型教師參與


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]城鎮(zhèn)教師對口支援農(nóng)村教育的政策研究[D]. 余闖.華東師范大學 2008
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本文編號：3106322