發(fā)布時間：2021-03-25 16:04

　　現(xiàn)代遠程教育的產生和發(fā)展經(jīng)歷了深層劇變,這一過程中我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展出現(xiàn)了不少誤區(qū),表現(xiàn)在:應試輔助與學習的功利化取向下,難以實現(xiàn)人的素質與能力的提升;師生雙向通信和反饋機制被技術埋沒,數(shù)字化鴻溝加大;教育資源建設封閉、重復開發(fā),開放性、共享性未能真正凸顯;傳統(tǒng)遠程教學體系難以適應新生代學習者需求,教育質量堪憂。我國現(xiàn)代遠程教育需要進一步厘清定位,走出發(fā)展誤區(qū)�，F(xiàn)代遠程教育是提升素質和能力的教育,是倡導人性化交互式的學習設計,是資源整合與共享的學習支持服務,是適應短頻快學習趨勢的非限定教育。 

【文章來源】：成人教育. 2019,39(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)代遠程教育的產生與發(fā)展
    （一）現(xiàn)代遠程教育的產生
    （二）現(xiàn)代遠程教育發(fā)展及優(yōu)勢
二、我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展誤區(qū)
    （一）應試輔助與學習功利化取向下,難以充分實現(xiàn)人的素質與能力的提升
    （二）師生雙向通信和反饋機制被技術埋沒,數(shù)字化鴻溝加大
    （三）教育資源建設封閉、重復開發(fā),資源配置不均衡,未能實現(xiàn)開放共享
    （四）遠程教學體系難以適應新生代學習者需求,教育質量堪憂
三、現(xiàn)代遠程教育的重新定位
    （一）現(xiàn)代遠程教育是提升素質和能力的教育
    （二）現(xiàn)代遠程教育倡導人性化交互式的學習設計
        1.現(xiàn)代遠程教育重視人性化、自主靈活的設計
        2.現(xiàn)代遠程教育是師生交往的互動過程
        3.現(xiàn)代遠程教育凸顯了與信息的交互方式
        4.現(xiàn)代遠程教育體現(xiàn)“人—機—人”的互動過程
    （三）現(xiàn)代遠程教育是基于資源整合與共享的學習支持服務
    （四）現(xiàn)代遠程教育是適應短頻快學習趨勢的非限定教育
        1.教育延伸性是現(xiàn)代遠程教育特有的一個屬性
        2.現(xiàn)代遠程教育是非限定的教育
        3.現(xiàn)代遠程教育是流動的教育



本文編號：3099939