本文關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代視閾下的教師觀論析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 后現(xiàn)代主義是20世紀(jì)60年代出現(xiàn)在西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的一股文化思潮。它涉及哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、宗教等諸多領(lǐng)域,教育作為一種多學(xué)科的交叉,也受到了前所未有的影響。與后現(xiàn)代主義哲學(xué)思想殊途同歸,它旨在以批判的態(tài)度審視現(xiàn)代教育的種種弊端,在反思的基礎(chǔ)上為現(xiàn)代教育提供一個(gè)全新的框架。本論文是對(duì)后現(xiàn)代視閾下的教師觀的論析,以后現(xiàn)代主義思想重新闡述“教師權(quán)威”、“教師作用”、“教師素質(zhì)”以及“師生關(guān)系”問(wèn)題。旨在對(duì)后現(xiàn)代主義教師觀思想做出更加深入的挖掘的基礎(chǔ)上,冷靜分析其合理性及缺失,得出對(duì)后現(xiàn)代教師觀圓滿的解讀、中肯的評(píng)價(jià)和對(duì)我們的啟示。 論文分四個(gè)部分。第一部分為導(dǎo)言,包括問(wèn)題提出、理論背景、文獻(xiàn)綜述、研究方法以及論文新意。第二部分是對(duì)后現(xiàn)代主義思想的解讀,它的時(shí)代背景和理論來(lái)源、概念界定與思想特征等,同時(shí)還包括后現(xiàn)代的教育思想。第三部分是論文的主體部分,以后現(xiàn)代主義思想詮釋和重構(gòu)現(xiàn)代“教師權(quán)威”、“教師作用”、“教師素質(zhì)”以及“師生關(guān)系”。采用歷史分析法進(jìn)行層層深入的分析,將古代教師觀、現(xiàn)代教師觀以及后現(xiàn)代教師觀做以清晰地比較。第四部分是對(duì)后現(xiàn)代教師觀的冷思考。通過(guò)冷靜分析,闡釋出后現(xiàn)代教師觀的合理性與缺失,以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)看待后現(xiàn)代教師觀。
【關(guān)鍵詞】：后現(xiàn)代 教師觀 權(quán)威 冷思考
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 導(dǎo)言8-12
• 一、問(wèn)題提出8
• 二、理論背景8-9
• 三、文獻(xiàn)綜述9-11
• 四、研究方法11
• 五、論文新意11-12
• 第一章 后現(xiàn)代思想的詮釋12-18
• 一、后現(xiàn)代主義思想解讀12-15
• （一） 時(shí)代背景及理論來(lái)源12-13
• （二） “后現(xiàn)代主義”界定13-14
• （三） 后現(xiàn)代主義思想特征14-15
• 二、后現(xiàn)代主義教育思想15-18
• 第二章 后現(xiàn)代主義教師觀18-32
• 一、教師及教師觀18-19
• 二、后現(xiàn)代教師觀的解讀19-32
• （一） 關(guān)于教師權(quán)威19-22
• （二） 關(guān)于教師作用22-24
• （三） 關(guān)于教師素質(zhì)24-28
• （四） 關(guān)于師生關(guān)系28-32
• 第三章 對(duì)后現(xiàn)代教師觀的論析32-36
• 一、后現(xiàn)代教師觀的辯證分析32
• 二、后現(xiàn)代教師觀的合理性32-34
• （一） 有利于消解現(xiàn)代教師權(quán)威32-33
• （二） 有利于重塑后現(xiàn)代知識(shí)觀下的教師作用33
• （三） 有利于建立“對(duì)話”型的師生關(guān)系33-34
• 三、后現(xiàn)代教師觀的冷思考34-36
• 結(jié)語(yǔ)36-37
• 參考文獻(xiàn)37-38
• 后記38

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 賴欣;;中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系[J];科教文匯(中旬刊);2012年03期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王關(guān)群;學(xué)校課堂場(chǎng)域中師生話語(yǔ)權(quán)的異化與消解[D];西南大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：309886