網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為“三通兩平臺(tái)”的重要組成部分,體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化,數(shù)字化,個(gè)性化的特征,其作為一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境,為教與學(xué)方式的變革提供了環(huán)境支撐。截止2018年12月底,國(guó)家教育資源服務(wù)平臺(tái)上開(kāi)通教師空間1252萬(wàn)個(gè),學(xué)生空間605萬(wàn)個(gè)、家長(zhǎng)空間556萬(wàn)個(gè)、學(xué)校空間40萬(wàn)個(gè),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間正逐步覆蓋全體師生。教師作為信息技術(shù)的實(shí)踐者,只有教師先試用,才能帶動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)空間的應(yīng)用。因此,深入了解教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用情況,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)具有重要意義�；诖吮尘�,深入探究教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用情況,分析教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策及建議則顯得尤為重要。本文采用文獻(xiàn)分析法對(duì)目前國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人學(xué)習(xí)空間、教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間的結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用進(jìn)行了梳理,結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)及自身的理解對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間及教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行概念界定,分析論證了網(wǎng)絡(luò)空間及教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間的結(jié)構(gòu)與功能,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)空間是由人、計(jì)算機(jī)、信息要素組成,體現(xiàn)了信息收集與加工、信息傳遞與共享、情感溝通與交流的功能。教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間作為以教師為主體的網(wǎng)絡(luò)空間,其結(jié)構(gòu)與功能體現(xiàn)出了教師的職業(yè)特點(diǎn),教... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

"人人通建設(shè)框架"①，如圖1.2所示

圖 1. 2 “通”的建設(shè)內(nèi)涵，楊玉寶等人綜合祝智庭和教育科技司對(duì)網(wǎng)絡(luò)間組成結(jié)構(gòu)如圖 1.3 所示②。在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)間具備角色、工具、內(nèi)容與過(guò)程信息四個(gè)要素

圖 1. 3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間組成結(jié)構(gòu)示意圖角下，賀相春等人將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間劃分為數(shù)字子系統(tǒng)①，空間系統(tǒng)組成如圖 1.4 所示。在計(jì)算能等技術(shù)交叉融合下，分析了這三個(gè)系統(tǒng)的功

【參考文獻(xiàn)】：
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