中國教育通過較長時間的高速增長,初步完成了外延發(fā)展任務(wù)。隨著人們教育質(zhì)量認知更新、教育主要矛盾轉(zhuǎn)變和教育發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,以高質(zhì)量發(fā)展為時代特征的教育內(nèi)涵發(fā)展主題進一步凸顯。經(jīng)濟發(fā)展、人力資源儲備、產(chǎn)能提升,不僅從供給側(cè)為教育發(fā)展提供了更大可能,更從需求側(cè)對教育發(fā)展提出更高要求,成為教育內(nèi)涵發(fā)展的促進性條件。新時代教育內(nèi)涵發(fā)展需要在充分利用好這些促進性條件的基礎(chǔ)上,從發(fā)展觀出發(fā)建立體現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展訴求的教育觀念,從問題切入加強教育治理體系與治理能力建設(shè),從主陣地入手完善深度學習本位的課堂教學體系,從關(guān)鍵要素發(fā)力促進多維質(zhì)量增值型教師專業(yè)發(fā)展,從弱勢群體補力完善精準發(fā)力的處境不利兒童幫扶體系。 

【文章來源】：南京師大學報(社會科學版). 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3089477