本文關(guān)鍵詞：南豐白舍圩特種教育實驗區(qū)研究（1934-1937），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 內(nèi)容摘要：1934年11月，江西省特種教育處在南豐白舍圩設(shè)立南豐特種教育實驗區(qū)，進(jìn)行“管”、“教”、“養(yǎng)”、“衛(wèi)”的“連鎖”實驗。南豐特種教育實驗區(qū)確立了一套農(nóng)村社會改造的具體模式，它以教為先導(dǎo)手段、以發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟為中心，從管教養(yǎng)衛(wèi)四個方面開展工作，力求管教養(yǎng)衛(wèi)連鎖推進(jìn)，最終達(dá)到全面改進(jìn)農(nóng)村社會的目的。南豐特種教育實驗區(qū)各活動的開展，在一定程度上改變了農(nóng)村落后的狀況，，南豐的農(nóng)業(yè)技術(shù)得到一定地發(fā)展；鄉(xiāng)村公共衛(wèi)生狀況有所改善；農(nóng)村教育有所發(fā)展；農(nóng)村民眾組織化程度有了一定的提高；農(nóng)村公共娛樂設(shè)施有了略微的改觀。但是南豐特種教育實驗它并沒有從根本上改變南豐農(nóng)村落后的狀況，還存在一系列的問題，如農(nóng)業(yè)狀況沒有很大的改觀；文化教育落后的狀況沒有發(fā)生根本好轉(zhuǎn)；社會風(fēng)習(xí)并沒有發(fā)生多少改觀等等。南豐特種教育實驗區(qū)告訴我們，農(nóng)村現(xiàn)代化是一個長期性的、系統(tǒng)性的、漸進(jìn)性的過程，它決不是一蹴而就的事業(yè)，它需要國民經(jīng)濟各部門的協(xié)調(diào)，更需要政府大力的扶持。
【關(guān)鍵詞】：民國南豐 特種教育 江西農(nóng)村
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：K263;G529.6
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 緒論5-11
• 一、選題意義5-6
• 二、研究綜述6-8
• 三、本文研究思路8-9
• 四、資料來源9-11
• 第一章 南豐特種教育實驗區(qū)的創(chuàng)辦11-19
• 一 南豐特教實驗區(qū)的創(chuàng)立背景11-13
• 二 組織機構(gòu)與經(jīng)費來源13-17
• 三 實驗設(shè)備和步驟17
• 四 實驗?zāi)康募霸瓌t17-19
• 第二章 南豐特種教育實驗的開展19-24
• 一 編制實驗課程及教材19-20
• 二 南豐特種教育實驗內(nèi)容20-24
• 第三章 南豐特教模式之特點24-27
• 一 南豐特教模式的特點24-26
• 二 南豐特教模式的利弊26-27
• 第四章 南豐特種教育實驗區(qū)的影響27-37
• 一 特種教育在全省的推廣27-30
• 二 南豐特種教育實驗對南豐的影響30-37
• 第五章 特教實驗的總體績效及及經(jīng)驗教訓(xùn)37-42
• 一 特教實驗的總體績效37-39
• 二 特教實驗的經(jīng)驗教訓(xùn)39-42
• 主要參考文獻(xiàn)42-45
• 后記45-46

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：南豐白舍圩特種教育實驗區(qū)研究（1934-1937），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：308731