混合式學(xué)習(xí)是根據(jù)具體的教學(xué)需求,將線下即傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)與線上即網(wǎng)絡(luò)化在線教學(xué)進行交互融合而形成的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的發(fā)展充分迎合了教育信息化的大趨勢,反映在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)改革上,體現(xiàn)為課標中強調(diào)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,以此來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造空間的綜合性學(xué)習(xí)。為此,研究者將對混合式學(xué)習(xí)模式如何應(yīng)用于小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)中進行研究。本研究采用了文獻法、調(diào)查法、案例研究法,將理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。通過搜集和整理國內(nèi)外的相關(guān)文獻,對混合式學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)的涵義、類型以及混合式學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中應(yīng)用的基本情況做了梳理和評述。同時進行了前期的調(diào)查工作,獲得了一線小學(xué)語文教師和小學(xué)中高年級學(xué)生的真實反饋,明確了混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上,進一步分析混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”中應(yīng)用的切入點、流程以及策略,形成了混合式學(xué)習(xí)模式在“綜合性學(xué)習(xí)”中的應(yīng)用框架�；诖�,以上海L小學(xué)一個班級的學(xué)生為研究對象開展案例研究,將翻轉(zhuǎn)課堂模式和增強型虛擬模式應(yīng)用于與之相適應(yīng)的“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)中,并對實施的案例進行分析與評價。研究發(fā)現(xiàn),對于將混合式學(xué)習(xí)... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“目”字微設(shè)計圖

就地轉(zhuǎn)換模式在綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用流程圖

就地轉(zhuǎn)換模式應(yīng)用的教學(xué)場景①

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]美國K12混合式學(xué)習(xí)的探究和啟示[J]. 張宙.  外國中小學(xué)教育. 2019(05)
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[4]基于移動設(shè)備的小學(xué)中高年級語文綜合性學(xué)習(xí)探索[J]. 李嘉諭.  教育信息技術(shù). 2018(Z1)
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碩士論文
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[3]混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊陽.寧夏大學(xué) 2018
[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)低段語文綜合性學(xué)習(xí)微課設(shè)計與實踐[D]. 徐嘉樂.華東師范大學(xué) 2017
[5]基于微信的混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究[D]. 張曉宇.華中師范大學(xué) 2017
[6]小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效實施策略研究[D]. 周雨.陜西師范大學(xué) 2017
[7]美國中小學(xué)混合式學(xué)習(xí)理論及其實踐研究[D]. 焦雪萍.華東師范大學(xué) 2016
[8]小學(xué)語文教學(xué)形成性評價研究[D]. 朱穎.揚州大學(xué) 2015
[9]基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計及案例研究[D]. 張剛陽.河南大學(xué) 2011
[10]信息技術(shù)促進初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動的策略與設(shè)計[D]. 李麗娟.河北大學(xué) 2010



本文編號：3082170