本文關(guān)鍵詞：論課堂精神，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本論文以“論課堂精神”為題，從日常生活、哲學(xué)、心理學(xué)和文化學(xué)四個(gè)層面，探討了人類精神的基本含義。認(rèn)為人是精神的存在，這種存在對(duì)教育及課堂有著重要的影響。當(dāng)精神對(duì)永恒價(jià)值意義的訴求與教育聯(lián)姻時(shí)，教育便能夠創(chuàng)造美好的生活，使課常成為培育真、善、美的圣地。在此基礎(chǔ)上，本文分析了課堂精神的內(nèi)涵和核心表現(xiàn)。認(rèn)為課堂精神指的是課堂中富有價(jià)值意義的教育活動(dòng)，是所有美好課堂共有的靈魂。課堂精神融合了課堂教育的實(shí)踐特點(diǎn)和精神價(jià)值的永恒追求，綜合了教育的理想與現(xiàn)實(shí)。其內(nèi)涵包含三個(gè)層面：一是對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育學(xué)理解；二是對(duì)美好課堂的理想；三是由此引出的奔向理想的行動(dòng)。三者相輔相成，統(tǒng)一于課堂實(shí)踐之中。課堂精神包含了對(duì)教育的熱愛與理解、夢(mèng)想與行動(dòng)，其核心是對(duì)“生命”的熱愛，表現(xiàn)為課堂中的人文精神；對(duì)“真理”的追求，表現(xiàn)為課堂中的科學(xué)精神；對(duì)“教育”的執(zhí)著，表現(xiàn)為課堂中的敬業(yè)精神。要培育課堂精神應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面來把握：接納、對(duì)話和超越。接納注重感受、尊重、開放、包容，是教育的基礎(chǔ)和課堂精神的發(fā)端；對(duì)話注重平等、反思、共享，，是教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)；超越是師生在臻于真理的過程中通過批判與創(chuàng)造而達(dá)到的一種自由狀態(tài)和精神境界。
【關(guān)鍵詞】：精神 課堂精神 接納 對(duì)話 超越
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G424.21
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 引言9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述9-10
• 1.3 研究目的和意義10-12
• 1.4 研究步驟和方法12-13
• 第2章 多維視野中的精神13-22
• 2.1 日常生活視野中的精神13
• 2.2 哲學(xué)視野中的精神13-17
• 2.2.1 對(duì)世界的認(rèn)識(shí)14
• 2.2.2 對(duì)人性的探索14-16
• 2.2.3 人生的境界16
• 2.2.4 精神成為一種活動(dòng)16-17
• 2.3 心理學(xué)視野中的精神17-19
• 2.3.1 靈商的發(fā)現(xiàn)17-18
• 2.3.2 靈商的作用18-19
• 2.4 文化學(xué)視野中的精神19-22
• 2.4.1 作為符號(hào)的精神19-20
• 2.4.2 作為規(guī)則的精神20-22
• 第3章 課堂精神的內(nèi)涵22-36
• 3.1 課堂精神即對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育學(xué)理解23-26
• 3.1.1 用愛來了解個(gè)體(學(xué)生)24
• 3.1.2 用教育的立場(chǎng)解讀現(xiàn)象(課程)24-25
• 3.1.3 用反思認(rèn)識(shí)自我(教師)25-26
• 3.2 課堂精神即對(duì)美好課堂的理想26-30
• 3.2.1 純真自然的課堂27-28
• 3.2.2 融洽愉快的課堂28-29
• 3.2.3 孜孜求知的課堂29-30
• 3.2.4 富有創(chuàng)造力的課堂30
• 3.3 課堂精神即奔向理想的行動(dòng)30-36
• 3.3.1 提升自我，教師成為榜樣31-32
• 3.3.2 去偽存真，敢于改變情境32-33
• 3.3.3 突破文本，觸動(dòng)心靈33-34
• 3.3.4 追求崇高，完善人格34-36
• 第4章 課堂精神的核心表現(xiàn)36-46
• 4.1 對(duì)“生命”的熱愛——課堂中的人文精神36-38
• 4.1.1 關(guān)愛生命，讓個(gè)體健康成長(zhǎng)36-37
• 4.1.2 關(guān)心他人，聽心靈和諧之聲37
• 4.1.3 欣賞個(gè)性，萬紫千紅皆是春37-38
• 4.1.4 良師益友，難忘教育之真情38
• 4.2 對(duì)“真理”的追求——課堂中的科學(xué)精神38-42
• 4.2.1 興趣——求知的信心39-40
• 4.2.2 質(zhì)疑——獨(dú)立批判的思維品質(zhì)40
• 4.2.3 想象——美妙的神秘之旅40-41
• 4.2.4 探究——實(shí)事求是的實(shí)證態(tài)度41-42
• 4.3 對(duì)“教育”的執(zhí)著——課堂中的敬業(yè)精神42-46
• 4.3.1 “以身相許”——鐘情教育42-43
• 4.3.2 “游刃有余”——善于教育43-44
• 4.3.3 “誨人不倦”——獻(xiàn)身教育44-45
• 4.3.4 “風(fēng)乎舞雩”——享受教育45-46
• 第5章 讓課堂成為師生的精神家園46-53
• 5.1 接納46-48
• 5.1.1 接納與安全46-47
• 5.1.2 接納與信任47
• 5.1.3 接納與寬容47-48
• 5.2 對(duì)話48-50
• 5.2.1 對(duì)話與平等49
• 5.2.2 對(duì)話與反思49-50
• 5.2.3 對(duì)話與共享50
• 5.3 超越50-53
• 5.3.1 超越與批判51
• 5.3.2 超越與創(chuàng)造51-52
• 5.3.3 超越與自由52-53
• 結(jié)論53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果57-58
• 致謝58-59
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷59-60

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 郭元祥;課程觀的轉(zhuǎn)向[J];課程.教材.教法;2001年06期

2 陳初越 ,黃娜;為了美麗開放的科學(xué)天空[J];南風(fēng)窗;2002年17期

3 鐘啟泉;;課程改革：新視點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2005年08期

  本文關(guān)鍵詞：論課堂精神，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：307836