學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師所獨(dú)有的知識(shí)領(lǐng)域,其在教學(xué)中的行動(dòng)機(jī)制實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)為一種"轉(zhuǎn)化"的智能,在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中,學(xué)科教學(xué)知識(shí)促發(fā)了學(xué)科知識(shí)形態(tài)的兩次嬗變:一是學(xué)科知識(shí)的教育學(xué)（轉(zhuǎn)）化;二是學(xué)科知識(shí)的個(gè)體化（轉(zhuǎn)化）。未來學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究需立足學(xué)科教學(xué)實(shí)踐,以教師和學(xué)科教學(xué)論專家為能動(dòng)主體,加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),主動(dòng)拓辟更多聯(lián)結(jié)的可能和意象以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的生成;加快學(xué)科教學(xué)知識(shí)的理論研究進(jìn)程,通過建制保障構(gòu)建學(xué)科教育學(xué)研究層級(jí)式發(fā)展的學(xué)科教育理論體系;加強(qiáng)循證教學(xué)研究,積極推進(jìn)針對(duì)特定主題學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究與開發(fā),搭建資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)更廣泛的傳播和共享;創(chuàng)造持續(xù)的社會(huì)性互動(dòng)的機(jī)會(huì),積極尋求開放式的轉(zhuǎn)化協(xié)同體,促進(jìn)PCK更高效、更高水平的轉(zhuǎn)化。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2019,(11)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教學(xué)研究中的缺失范式——學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論回溯及發(fā)展迷思
二、面向教學(xué)的學(xué)科知識(shí)形態(tài)的“二次嬗變”———學(xué)科教學(xué)知識(shí)的行動(dòng)機(jī)制
    （一）學(xué)科知識(shí)的教育學(xué)（轉(zhuǎn)）化
    （二）學(xué)科知識(shí)的個(gè)體化（轉(zhuǎn)化）
三、構(gòu)建強(qiáng)有力的知識(shí)體系——學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)路徑探究
    （一）加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新聯(lián)結(jié)生成學(xué)科教學(xué)知識(shí)
    （二）根植學(xué)科教育研究傳統(tǒng)，加快學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論體系研究進(jìn)程
    （三）加強(qiáng)循證教學(xué)研究，推進(jìn)針對(duì)特定主題學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究與開發(fā)
        1. 一般學(xué)科教學(xué)知識(shí)（General學(xué)科教學(xué)知識(shí)）：
        2. 特定學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Subject-specific學(xué)科教學(xué)知識(shí)）：
        3. 特定領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)知識(shí)（Domain-specific學(xué)科教學(xué)知識(shí)）：
        4. 特定主題學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Topic-specific學(xué)科教學(xué)知識(shí)）：
    （四）創(chuàng)造持續(xù)的社會(huì)性互動(dòng)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的高水平轉(zhuǎn)化



本文編號(hào)：3077655