社交網(wǎng)站使用是初中生的一種普遍現(xiàn)象,鑒于社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度所產(chǎn)生的影響具有兩面性,本研究將社交焦慮這一變量引入到假想觀眾與社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度的關(guān)系研究中,探討假想觀眾能否通過(guò)社交焦慮從而對(duì)社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度產(chǎn)生影響,研究影響社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度的風(fēng)險(xiǎn)性因素。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,以假想觀眾量表、社交焦慮量表和社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度量表為測(cè)量工具,選取初一至初三共665名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,運(yùn)用SPSS21.0和Process對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析以及中介效應(yīng)檢驗(yàn)等處理分析方法。研究結(jié)論如下:（1）初中生的假想觀眾在性別上差異不顯著;在年級(jí)上假想觀眾差異顯著,從初一到初三,假想觀眾水平逐漸升高;在家庭情況上假想觀眾的差異顯著,單親家庭的得分顯著高于非單親家庭。（2）初中生社交焦慮在性別上差異顯著,女生得分顯著高于男生,同時(shí)女生在害怕否定評(píng)價(jià)、陌生情景社會(huì)回避維度上顯著高于男生,在一般情景社會(huì)回避維度上則不存在性別差異;在年級(jí)上初中生的社交焦慮及其各維度無(wú)顯著差異;在家庭情況上差異顯著,在害怕否定評(píng)價(jià)、陌生情景社會(huì)回避及一般情景社會(huì)回避維度上,單親家庭得分顯著高于非單親... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 假想觀眾及其研究
        2.1.1 假想觀眾的概念
        2.1.2 假想觀眾的測(cè)量
        2.1.3 假想觀眾的相關(guān)研究
    2.2 社交焦慮及其研究
        2.2.1 社交焦慮的概念
        2.2.2 社交焦慮的測(cè)量
        2.2.3 社交焦慮的相關(guān)研究
    2.3 社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度及其研究
        2.3.1 社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度的概念
        2.3.2 社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度的測(cè)量
        2.3.3 社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度的相關(guān)研究
    2.4 假想觀眾、社交焦慮與社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度的關(guān)系研究
        2.4.1 假想觀眾與社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度的關(guān)系研究
        2.4.2 假想觀眾與社交焦慮的關(guān)系研究
        2.4.3 社交焦慮與社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度的關(guān)系研究
3 問(wèn)題提出
4 研究?jī)?nèi)容與設(shè)計(jì)
    4.1 研究?jī)?nèi)容
    4.2 研究意義
        4.2.1 理論意義
        4.2.2 實(shí)踐意義
    4.3 研究目的
    4.4 研究假設(shè)
5 研究方法與過(guò)程
    5.1 研究對(duì)象
    5.2 研究工具
        5.2.1 假想觀眾量表
        5.2.2 社交焦慮量表
        5.2.3 社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度量表
    5.3 研究程序
    5.4 共同方法偏差檢驗(yàn)
    5.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
    5.6 結(jié)果與分析
        5.6.1 初中生假想觀眾在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異
        5.6.2 初中生社交焦慮在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異
        5.6.3 初中生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異
        5.6.4 初中生假想觀眾、社交焦慮與社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度的相關(guān)分析
        5.6.5 初中生社交焦慮在假想觀眾與社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度之間的中介效應(yīng)分析
6 綜合討論
    6.1 初中生假想觀眾在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析
    6.2 初中生社交焦慮在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析
    6.3 初中生社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析
    6.4 初中生假想觀眾、社交焦慮與社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度的關(guān)系分析
        6.4.1 初中生假想觀眾、社交焦慮與社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度的相關(guān)分析
        6.4.2 初中生社交焦慮在假想觀眾與社交網(wǎng)站使用強(qiáng)度間的中介作用分析
7 教育對(duì)策
    7.1 采取措施調(diào)整初中生對(duì)自我的不正確認(rèn)知
    7.2 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式預(yù)防和改善社交焦慮
    7.3 引導(dǎo)學(xué)生合理使用社交網(wǎng)站
8 結(jié)論與展望
    8.1 研究結(jié)論
    8.2 本研究的創(chuàng)新之處
    8.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3072051