近年來(lái),我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展迅速,隨之而來(lái)的是重大教育輿情事件頻發(fā)。教育網(wǎng)絡(luò)輿情事件影響深遠(yuǎn)、涉及人群特殊、容易引發(fā)連鎖反應(yīng),互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用與普及為公眾在教育網(wǎng)絡(luò)輿情事件發(fā)生后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)意見(jiàn)、態(tài)度提供了便利。本文以近三年70例典型的教育網(wǎng)絡(luò)輿情事件為研究樣本,運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、案例分析法、統(tǒng)計(jì)分析法收集分析材料,對(duì)我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)輿情的演化規(guī)律進(jìn)行分析。在對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)輿情各階段演化規(guī)律分析的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的引導(dǎo)機(jī)制。文章對(duì)2017-2019年發(fā)生的教育網(wǎng)絡(luò)輿情事件進(jìn)行歸納后結(jié)合相關(guān)研究總結(jié)得出教育網(wǎng)絡(luò)輿情的細(xì)致分類(lèi)與特征。結(jié)合學(xué)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的階段劃分,本文將教育網(wǎng)絡(luò)輿情的演化階段劃分為發(fā)生期、擴(kuò)散期和消退期。本文研究的重點(diǎn)是教育網(wǎng)絡(luò)輿情的演化規(guī)律研究,教育網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生規(guī)律包括時(shí)空分布和發(fā)生渠道。教育網(wǎng)絡(luò)輿情的擴(kuò)散規(guī)律是圍繞著教育網(wǎng)絡(luò)輿情擴(kuò)散的時(shí)間分布和擴(kuò)散路徑展開(kāi)論述。教育網(wǎng)絡(luò)輿情的消退規(guī)律,主要包括以周期性教育網(wǎng)絡(luò)輿情為主的自發(fā)性消退和突發(fā)教育網(wǎng)絡(luò)輿情中以正面教育網(wǎng)絡(luò)輿情為主的替代性消退、以負(fù)面教育網(wǎng)絡(luò)輿情為主的控制性消退。在對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)輿情演化各階段進(jìn)行詳細(xì)闡釋的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的引導(dǎo)機(jī)制,... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

網(wǎng)民規(guī)模和互聯(lián)網(wǎng)普及率

教育網(wǎng)絡(luò)輿情的演化規(guī)律和引導(dǎo)機(jī)制研究—以2017-2019年典型教育輿情事件為例2圖2：手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模及其占網(wǎng)民比例我國(guó)的教育輿情始于2008年，2011年教育網(wǎng)絡(luò)輿情研究已經(jīng)開(kāi)始成為學(xué)界和業(yè)界研究的重點(diǎn)。我國(guó)在第十八次人民代表大會(huì)中提出以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為目標(biāo)，所以“人民的滿(mǎn)意度”成為檢驗(yàn)教育發(fā)展的重要指標(biāo)。一些媒體和高校的輿情研究機(jī)構(gòu)也開(kāi)始了對(duì)教育輿情的研究，其中人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室開(kāi)辟了“教育輿情”專(zhuān)欄，湖南大學(xué)有專(zhuān)門(mén)的教育輿情研究中心。另外，天津社科院輿情研究所、武漢大學(xué)輿情研究基地、上海交大輿情研究實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)傳媒大學(xué)網(wǎng)絡(luò)輿情研究所等，都對(duì)教育輿情研究進(jìn)行了一定的探索。由此可見(jiàn)，教育輿情研究越來(lái)越被政府和學(xué)界重視。近年來(lái)，我國(guó)雖然出臺(tái)大量相關(guān)教育政策，在教育方面取得很大成就，但教師性侵學(xué)生案、高校腐敗案、校園暴力等教育事件此起彼伏，公眾對(duì)于教育輿情的關(guān)注度也不斷上升。學(xué)界側(cè)重于對(duì)某一關(guān)注度高的教育輿情事件的分析，但僅僅停留在個(gè)案研究層面，不能將教育網(wǎng)絡(luò)輿情的普遍特征與演化規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)。因此，本文通過(guò)大量案例對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)輿情的演化規(guī)律進(jìn)行分析，以期對(duì)有效引導(dǎo)教育網(wǎng)絡(luò)輿情和推動(dòng)教育發(fā)展有所幫助。2.研究意義對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行研究，無(wú)論是對(duì)輿情應(yīng)對(duì)還是學(xué)界研究都具有重要意義。第一，對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)輿情的演化規(guī)律進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的引導(dǎo)機(jī)制，一方面，能幫助教育管理部門(mén)更好的對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行分析和管理，另一方面，可以使學(xué)校更好的對(duì)輿情進(jìn)行預(yù)警和研判，掌控輿情的走向。最終推動(dòng)教育環(huán)境的良好發(fā)展，構(gòu)建和諧校園。第二，目前，我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的研究已較為深入，但是對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)輿情的相關(guān)研究

緒論5圖3：輿情與教育網(wǎng)絡(luò)輿情相關(guān)文獻(xiàn)指數(shù)分析對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)輿情的定義進(jìn)行研究的過(guò)程中，左明章和李昌祖都認(rèn)為教育網(wǎng)絡(luò)輿情是靜態(tài)的。他們都認(rèn)為教育輿情是在一定時(shí)間空間內(nèi)，公眾圍繞著各種類(lèi)型的教育事件通過(guò)各種渠道表達(dá)的社會(huì)態(tài)度和意見(jiàn)。本文認(rèn)為教育網(wǎng)絡(luò)輿情是在一定的空間內(nèi)，廣大網(wǎng)民針對(duì)某一教育性事件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)表自己的意見(jiàn)、態(tài)度。但是這個(gè)意見(jiàn)、態(tài)度會(huì)隨著事件的推進(jìn)或者意見(jiàn)領(lǐng)袖等因素的介入發(fā)生變化或者反轉(zhuǎn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。關(guān)于教育網(wǎng)絡(luò)輿情分類(lèi)的研究，洪衛(wèi)林在《當(dāng)下教育輿情的特點(diǎn)分析和對(duì)策建議》一文中將教育輿情劃分為校園安全類(lèi)、教育公平類(lèi)、考試招生類(lèi)、教育培訓(xùn)類(lèi)、師德師風(fēng)類(lèi)、政策變化類(lèi)等類(lèi)型。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可將教育劃分為不同的類(lèi)別，按照教育的階段劃分可以劃分為學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中教育，高等教育等階段。根據(jù)教育網(wǎng)絡(luò)輿情事件發(fā)生的時(shí)間規(guī)律，可將教育網(wǎng)絡(luò)輿情劃分為突發(fā)教育輿情和周期性教育輿情。關(guān)于教育網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制的研究，李森，于海軍從學(xué)校方面提出積極建立網(wǎng)絡(luò)教育和引導(dǎo)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)輿情信息反饋機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)管理規(guī)章制度等一系列規(guī)章制度。①在教育網(wǎng)絡(luò)輿情的管理機(jī)制相關(guān)研究中，針對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)和管理的研究較為豐富，季國(guó)葉提出高校應(yīng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展規(guī)律，多渠道引導(dǎo)，建立立體化的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)機(jī)制。②徐紹華認(rèn)為應(yīng)該“把握輿情發(fā)展的基本規(guī)律，注重高校網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)策略，掌握輿情傳播的主動(dòng)權(quán)”③。教育網(wǎng)絡(luò)輿情的管理要根據(jù)不同類(lèi)型的輿情事件具體問(wèn)題具體分析，不能一概而論。最近幾年，對(duì)教育輿情的研究越來(lái)越多，相關(guān)研究的總體質(zhì)量和數(shù)量都得到了大幅①李淼,于海軍.構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)管理機(jī)制論析[J]遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2110（10):60-61.

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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